教育不是萬能的

中圖分類號：G459 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289(2010)03-0024-02

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，說這話的人是把教師放在八月天的火爐里烤。這句話的前半部分是說所有學生都是可以塑造好的，那么照此理，是不是所有的石頭都能雕成塑像?所有的土地都能長出莊稼?所有的花兒都能結出果實?大多數人的資質都差不多，處在同一起跑線上，但誰能保證處在同一起跑線同時起跑的人都能跑到終點?途中就沒有偷懶的、溜號的、使小動作碰撞別人的?

再看后半句話，這是指責教師無能。什么樣的教師有能?被后世奉為“圣人”的孔夫子算不算有能?在他身上也曾發生過這樣的故事：一天，有個學生大白天不聽課在睡覺，孔老師怒曰：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也。”被孔子斥為“朽木”、“糞土之墻”的學生也能教好嗎?難道孔子也是不會教的老師嗎?

學生能不能教好，不是學校的教師所能獨立完成得了的。撇開家庭、社會環境。把學生放在一個遠離現實的真空的大容器里，這樣的學生是純潔的、不受污染的，處在這種理想狀態下的學生。教師可以按照自己的意愿隨心所欲地去塑造他。

可實際的情況往往存在著這樣的不等式：(＋5)＋(－2)<0；星期一到星期五，五天苦口婆心的正面教育，不敵星期六、星期日兩天的網絡游戲、賭博、暴力、色情或其他低俗事物的負面影響。

一個人能否成才，關鍵在于自身主觀因素，環境因素的影響主要通過主觀因素才能起作用。在環境因素影響方面，教師教育的正面影響和充滿誘惑的社會負面因素的影響二者在搶占學生大腦這塊領地的較量中，前者有時會顯得缺少沖擊力。家庭教育在這樣的情形下顯得倍加重要。缺少家庭配合的學校教育必然是“瘸腿”的教育。

一些問題學生讓班主任頭疼，雖然他們的表現各異，但有一件事情卻是共同的：家庭教育的缺失。有人說，一個問題學生的背后必然有一個問題家庭或問題家庭教育。這話不無道理。

我們來看這樣幾個案例：

案例一暴力何日遠離家庭：劉同學是一個喜歡打架而沒有頭腦的學生，經不住他人慫恿。遇到一點小矛盾，比如在走廊上發生碰撞這類小事情，就把人家打得鼻青臉腫。教師找來談話時他倒也誠實，并保證以后不干了。可一段時間后，又發生類似的事情。教師只好將其父親找來，父親當場就將孩子揍一頓，連老師都攔不住，還說：“老師，不是我不管，在家我一打就把他打在地下蹲著，可過一段時間就忘了，我真是沒辦法。”哦，原來癥結在這里。在家里被打，到學校打人。試問，這樣的學生如果不改變其家庭暴力的教育方式，他在學校打人的表現怎能得到有效的控制?老師要教育好這樣的學生，恐怕要先教育好他的家長!

在許多文化程度偏低的家長中，還存在著“不打不成才”、“棍棒出孝子”的落后思想，他們用簡單粗暴的方式教育孩子。這種方式的最大好處就是立竿見影，他的毒副作用也挺厲害，其結出的惡果是以暴制暴。父母是孩子的啟蒙老師，作為家長，對于犯錯的孩子，非打即罵，用高壓手段管教孩子。這一方面使孩子在家長面前變得小心翼翼，另一方面，也是在向孩子作示范，讓他們也用這樣的手段來對付自己不滿意的人，用暴力制服對方。這種教育方式疼的是肉體，傷的卻是心靈，從而使孩子的人格無法得到健全，久而久之，會使其形成一種暴躁、易怒、沖動的性格，遇到一點小事，便大打出手，給自己和對方都帶來傷害。要改變這樣的學生，只能從源頭改起，即首先改變家長的教育方式。

案例二親情溫暖怎能缺失：陳同學，生活隨便，沒有紀律性，經常是課上到中間，他才穿著背心來到教室門口。老師批評他就和老師頂嘴，強詞奪理，常引起同學們的哄笑，竟然當眾辱罵同學；課堂上把飲料瓶扔到地上發出刺耳的響聲，或是故意讓手機發出很大的音樂聲……老師找他談話他轉身就走。為什么會這樣呢?原來他自小失去母愛。父親在外面闖蕩，他是在爺爺奶奶的照顧下長大的，爺爺奶奶的教育能力有限，父親則盡力從物質上滿足孩子，同時自己身上沾染的一些不良社會習氣也影響到孩子，使孩子變得放任自流。我行我素。

家庭教育的缺位使陳同學像一匹脫韁的小野馬，他的情感“沙化”成一片可悲的“荒漠”。學校的制度成為羈絆，老師的關愛變成虛情假意，同學間的交往蛻化成物質的、功利的。“養不教，父之過”，時尚的手機、高檔的摩托車怎能填補父愛母愛的缺失?而學校老師的關愛又怎能抵得了父母之愛的潤澤溫馨?

案例三

身教勝于言教：韓同學，課桌上擺滿了吃的喝的。就是沒有課本。引得一大群貪嘴的男生圍著她轉。把教室當成自家開的超市，把校園當成談戀愛的公園。公然和男生擁抱接吻，引起軒然大波。在校園里霸氣十足，儼然一副大姐大派頭……父母做生意賺了不少錢。卻未能教給孩子正確的金錢觀，生活作風的不檢點又成為孩子仿效的模板，家庭經營的茶吧里形形色色顧客的言行舉止無不影響著孩子，孩子在這樣的家庭環境下成長起來所形成的性格特征和行為習慣。學校和老師能改變得了嗎?

在一個充滿銅臭的家庭里怎能聞到書香?書桌前的單調寂寞又怎能敵他燈紅酒綠的喧嚷繁鬧?她要風得風，要雨得雨，她還需要去奮斗嗎?騎著破自行車上班的老師和開著寶馬接送孩子的富豪父母形成的巨大反差，將老師的關于“知識”的說教顛覆得粉碎。對于“富二代”的孩子怎樣施以教育，這是已富起來的家長們不得不考慮的難題。

案例四

呼喚良好成長環境：鄒同學，曾經是一名班干部，父親在外地打工，母親在家陪讀，但喜歡打麻將。失去監控的鄒同學暑假里學會了上網，他從家里騙去七百多元說是補習，結果全送進了網吧。上學后竟然將班費都花掉了，此事引起老師的警覺。一次考試，成績大幅度下滑，老師找他談話，他就是不承認，最后終于被母親在網吧抓到了，但他非但未能就此收斂，反而由地下轉到公開，公然遲到和逃課，最后深陷網吧不能自拔。老師的話、母親的淚都不能抵擋住網吧的誘惑，成績一落千丈。網絡這把雙刃劍斬削了多少學生的大好前程啊!

我們的社會該為青少年的健康成長營造一個怎樣純凈的環境呢?孩子的自控能力差，又有著極強的好奇心。上學放學路邊無處不見的網吧、游戲廳都在閃著狐媚的眼睛蠱惑著少年們的心。突破了第一次的門坎后，孩子們的放縱便一發而不可收。雖說門口也像模像樣地掛個牌子，提醒“未成年人不得人內”，但哪個老板“忍心”拒絕送上門來的癡迷“小財主”呢?

大家都知道“孟母三遷”這個古老而又經典的故事，良好的家教和環境的優化終于造就了圣人孟子。今天，我們列舉的幾個案例令人憂慮，可以看出，要教育好一個學生，僅僅依靠教師的力量是遠遠不夠的，它需要家庭、社會的通力配合，共同為孩子營造一個健康成長的環境。家庭、社會、學校是支撐孩子健康成長藍天的三根支柱。缺少任何一根都是不穩定的，隨時可能傾覆的。

也許我們無法改造社會，我們也無法去改變家長，我們只有用我們的心去經營我們的課堂，經營我們的學校，為學生成長、成才，鋪墊路基，架設橋梁。

在學校里，教師的教育教學方式會對學生產生很大的影響。不當的教學方式會制造學生的抵觸、冷漠、對立甚至敵視，雖然老師從良好的愿望出發，但學生卻不理解、不領情，結果師生關系弄得很僵，當然更談不上實現教學目標了。

時代的發展對教師的素質提出了更高的要求，我們的老師不能再抱殘守缺了，許多傳統的觀念要摒棄。要求教師在教中學，在學中教，做到教學相長；要求教師學高為師，身正為范。

會教的老師能點亮學生心靈的燈光，迷途知返，揚帆遠航；會教的老師能激發學生學習的欲望，熱愛學習，學會學習；會教的老師能幫助學生樹立信心，培養學生克服困難的勇氣和毅力，持之以恒，永不放棄。

做會教的老師是所有老師的理想，但會教的不可能教好一切，我們不能改變環境，但我們可以找到符合學生身心發展的教學方式，不斷學習，不斷改變自己，這是我們的不懈追求!