《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289(2010)03-0032-03

一、導(dǎo)入新課。檢查預(yù)習(xí)

師：我們今天學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文。(出示陶罐和鐵罐的圖片)陶做的罐子和鐵做的罐子哪一個(gè)更加堅(jiān)固?

生：鐵罐。

師：與鐵罐的堅(jiān)固相對(duì)，陶罐有什么特點(diǎn)?

生：脆弱。

生：軟弱。

師：脆弱和軟弱一般是形容人的，不能用在罐子上。

生：陶罐是用泥土制作的，不生銹，陶罐一掉到地下就會(huì)碎。

師：好，概括為一個(gè)詞“易碎”吧。(板書：鐵罐堅(jiān)固陶罐易碎)

師：那么，堅(jiān)固的鐵罐和易碎的陶罐之間將會(huì)發(fā)生一件怎樣的故事呢?我們來(lái)看這篇課文。課文是一篇寓言。課前同學(xué)們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀課文中的一些詞語(yǔ)，要讀準(zhǔn)字音。

(投影出示詞語(yǔ)：御廚奚落懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘開(kāi)樸素和睦相處相提并論)

(學(xué)生各自練習(xí)朗讀大屏幕上的詞語(yǔ)。教師請(qǐng)四名學(xué)生分別讀每一行詞語(yǔ)。有的學(xué)生將“懦弱”錯(cuò)讀為“需弱”，“奚落”、“輕蔑”、“惱怒”等詞也沒(méi)讀準(zhǔn)。教師引導(dǎo)學(xué)生先讀準(zhǔn)聲母再正音，請(qǐng)其他學(xué)生再讀這些詞，最后全班齊讀所有詞語(yǔ))

二、還原情境，品讀課文

師：讀課文的時(shí)候遇到這些詞語(yǔ)也要讀得準(zhǔn)確，請(qǐng)大家練習(xí)大聲朗讀課文。

(學(xué)生各自練習(xí)放聲朗讀課文，教師巡視并糾正讀書姿勢(shì))

師：這篇寓言故事里有兩個(gè)場(chǎng)景，分別是哪兩個(gè)場(chǎng)景?

生：第一個(gè)場(chǎng)景是皇宮御廚里，第二個(gè)是荒涼場(chǎng)地上。

師：那么課文就可以分成兩個(gè)部分了吧。怎么分?

生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。

(一)品讀課文第一部分

師：我們先看第一部分。誰(shuí)來(lái)朗讀第一自然段?

(一生朗讀第一段，全班齊讀一遍)

師：驕傲的鐵罐對(duì)陶罐是什么態(tài)度?

生：看不起。

師：因?yàn)榭床黄穑猿３Ｔ趺磳?duì)待陶罐?

生：常常奚落陶罐。

師：“奚落”是什么意思?

生：嘲笑。

生：挖苦，諷刺。

師：對(duì)，挖苦諷刺，讓它在眾人面前丟臉，就是“奚落”。

師：鐵罐是怎么奚落陶罐的?我們看第二至第九自然段，這些都是他們的對(duì)話。文章第一部分就是通過(guò)對(duì)話來(lái)寫故事。你看，他們說(shuō)這些話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎?

生：不一樣。

師：對(duì)，而且每一句都不一樣。請(qǐng)朗讀這些對(duì)話，把描寫他們對(duì)話時(shí)神態(tài)、語(yǔ)氣的詞語(yǔ)畫出來(lái)，好嗎?

(學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，教師巡視并指導(dǎo)寫字姿勢(shì))

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)找到的詞語(yǔ)，好嗎?

生：傲慢、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒。

師：請(qǐng)大家再次練習(xí)朗讀，體會(huì)他們說(shuō)每句話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。

(學(xué)生各自試讀文句后舉手逐句朗讀)

出示前三句對(duì)話：

“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲滿地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

(教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會(huì)“傲慢”、“謙虛”、“輕蔑”的神態(tài)和語(yǔ)氣，從這些詞語(yǔ)中初步感受人物的內(nèi)心)

生：(齊讀)“我就知道你不敢，懦弱的東西!”

師：明知不敢，還要問(wèn)別人敢不敢，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這種行為，哪個(gè)成語(yǔ)?

生：明知故問(wèn)。

師：好，詞匯積累得挺豐富，還能運(yùn)用。鐵罐干嗎明知故問(wèn)呢?

生：讓別人看不起陶罐，讓它難堪，讓它受到羞辱。

師：這樣的行為就叫做什么?

生：奚落。

師：你從這個(gè)情景里感受到什么是“奚落”。鐵罐奚落陶罐就是想讓別人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱”呢?想想“懦弱”的近義詞是什么?

生：弱小。

生：軟弱。

師：“懦弱”、“弱小”、“軟弱”，這三個(gè)詞，我們比較一下。如果一個(gè)人天生弱小，天生力氣小，會(huì)被人看不起嗎?

生：不會(huì)。

師：但是如果一個(gè)人軟弱，懦弱，你會(huì)喜歡嗎?

生：不會(huì)。

師：什么原因呢?“懦”是什么意思呢?看這個(gè)字是什么偏旁?是什么小呢?

生：心小，膽子小，害怕，性格軟弱。

師：膽量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的詞語(yǔ)。所以鐵罐不說(shuō)陶罐弱小，而是用了“懦弱”一詞，表示瞧不起。

出示中間兩句對(duì)話：

“我確實(shí)不敢碰你。但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片。我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

(教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會(huì)“爭(zhēng)辯”、“惱怒”的神態(tài)和語(yǔ)氣，從這些詞語(yǔ)中初步感受形象的性情，學(xué)生興致盎然)

師：鐵罐剛才是奚落陶罐，還沒(méi)有惱怒。可是他聽(tīng)到陶罐說(shuō)了一句話，立刻就惱怒了。是什么讓他惱怒?你看看陶罐的話。

生：陶罐說(shuō)：“說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。”

師：這里面暗含著一個(gè)什么樣的意思讓鐵罐惱怒?

生：我和你是一樣的，是平等的。這讓鐵罐惱怒，因?yàn)殍F罐是看不起陶罐的。

生：陶罐敢跟他爭(zhēng)辯讓他惱怒。

生：陶罐還想再說(shuō)下去，這也讓他惱怒。

師：鐵罐開(kāi)始是奚落，后來(lái)惱怒，再后來(lái)呢?課文還有一段對(duì)話，大家看看括號(hào)處應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣，用什么詞語(yǔ)來(lái)形容。

出示投影片：

“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐(

)地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

生：(讀后)鐵罐這話像是在罵別人，詛咒別人。應(yīng)該是“咬牙切齒”地說(shuō)。

師：你“咬牙切齒”地讀鐵罐的話。(生練習(xí)咬牙切齒地朗讀鐵罐的話)

師：還可以怎么說(shuō)?

生：火冒三丈地說(shuō)。(生練習(xí)火冒三丈地朗讀鐵罐的話)

生：雷霆大發(fā)地說(shuō)。(生練習(xí)雷霆大發(fā)地朗讀鐵罐的話)

生：氣急敗壞地說(shuō)。(生練習(xí)氣急敗壞地朗讀鐵罐的話)

生：暴跳如雷地說(shuō)。(生練習(xí)暴跳如雷地朗讀鐵罐的話)

生：怒發(fā)沖冠地說(shuō)。

師：“怒發(fā)沖冠”一般形容我們很喜歡的人物，這里能用“怒發(fā)沖冠“這個(gè)詞嗎?

生：不能。

師：還可以怎么說(shuō)?

生：蠻橫、威脅、惡狠狠、氣勢(shì)洶洶……

師：陶罐說(shuō)了什么讓鐵罐這樣?你讀陶罐的話。

生：(讀后)陶罐說(shuō)要和睦相處，這讓鐵罐發(fā)怒。

師：(板書：和睦相處)大家讀這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“和睦相處”是說(shuō)大家怎么相處?

生：就是和和氣氣地在一起。

生：和平，友好，不要吵架。

師：大家說(shuō)的都是“和”的意思，“睦”呢?

生：在一起。

師：真聰明!“睦”就是在一起，而且有親近的意思。“和睦相處”就是相處得好，很親近。你想想，這個(gè)鐵罐能接受嗎?所以他要火冒三丈，再讀這段對(duì)話。

(生再讀對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀第一部分的全部對(duì)話)

(二)品讀課文第二部分

師：鐵罐認(rèn)為自己的堅(jiān)固不僅今天是這樣，明天呢?后天呢?什么時(shí)候不堅(jiān)固了呢?

生：他認(rèn)為自己永遠(yuǎn)堅(jiān)固。

師：可事實(shí)是這樣嗎?朗讀課文第二個(gè)場(chǎng)景，用自己的話說(shuō)說(shuō)許多年代后鐵罐和陶罐的下落分別是怎樣的。

(學(xué)生白讀課文第二部分，教師巡視，糾正讀書姿勢(shì))

生：陶罐還是像原來(lái)一樣，而鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤。

師：哪去了?

生：被氧化了，變成泥土了。

師：請(qǐng)你讀讀課文中描寫陶罐和鐵罐下落的句子，細(xì)細(xì)品味。

出示投影片：

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，還是那樣光潔，樸素，美觀。

人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

師：老師把“還是”刷紅了。如果說(shuō)“他是那樣光潔，樸素，美觀”，那就是只說(shuō)現(xiàn)在：而這里用的詞是“還是”，這就有了言外之意，這句話暗含著什么意思?

生：以前是這樣，現(xiàn)在還是這樣，和過(guò)去一模一樣。

生：“還是那樣”體現(xiàn)當(dāng)時(shí)陶罐的謙虛，毫不炫耀。

師：再看下一個(gè)句子，從“連……也……”你會(huì)聯(lián)想到什么?

生：原來(lái)鐵罐是那么的堅(jiān)固。

生：聯(lián)想到鐵罐原來(lái)是那么驕橫和不可一世。

師：這樣讀課文，把詞語(yǔ)、句子表面和背后的意思都體會(huì)到，細(xì)細(xì)地品味，你的語(yǔ)感就會(huì)越來(lái)越敏銳。

三、領(lǐng)悟寓意。多元理解

師：原來(lái)的鐵罐這樣堅(jiān)固，現(xiàn)在如何?原來(lái)的陶罐易碎，現(xiàn)在如何?前后對(duì)比，讓人感慨萬(wàn)千。課文讀到這里，你領(lǐng)悟到什么道理?說(shuō)說(shuō)我們的不同的理解吧。

生：不要驕傲。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

生：不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。即使你很強(qiáng)大，也不能看不起人。

生：一個(gè)人可以驕傲一時(shí)，但不能驕傲一世。

生：不能看不起比你弱小的人。不能倚強(qiáng)凌弱。

生：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他們都是平等的，應(yīng)該和睦相處。

四、問(wèn)題拓展。深層理解

師：如果這個(gè)故事不是這樣發(fā)展。而是這個(gè)鐵罐永遠(yuǎn)這樣堅(jiān)固，它是不是就可以看不起陶罐?

生：不行。

師：為什么?

生：因?yàn)闆](méi)有十全十美的人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

師：好，我們假設(shè)鐵罐沒(méi)有缺點(diǎn)，而陶罐沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，那鐵罐能不能看不起陶罐?

生：不能。不能傷害人家的自尊心。每個(gè)人都有尊嚴(yán)，所有的罐子都是平等的。

師：說(shuō)得好，陶罐和鐵罐都是罐子，雖然特點(diǎn)不一樣，但都來(lái)盛東西，彼此是平等的，應(yīng)當(dāng)相互尊重，和睦相處。這樣你就讀懂了陶罐的話。

出示投影，學(xué)生朗讀：

“我們生來(lái)是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。”

“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

師：我們?cè)倏凑n題，《陶罐和鐵罐》，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的，特點(diǎn)各不相同，但都是罐，保持各自特點(diǎn)，又要平等看待，和睦相處。讀這個(gè)課題。(生讀課題)

五、布置作業(yè)

師：課文先學(xué)到這兒。老師留兩個(gè)作業(yè)：

(一)把課文內(nèi)容繪聲繪色地復(fù)述給家長(zhǎng)，可以加入自己的想象。

(二)想想應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)和家境不好的同學(xué)，寫一篇日記，在班會(huì)課的時(shí)候和同學(xué)展開(kāi)討論。