少年軍校:樹人立人的特色辦學之路

中圖分類號：G47 文獻標志碼：D 文章編號：1673-4289(2010)03-0072-07

本刊：陳校長，你們的辦學特色在走進校門的第一時間便被我們感受到。從校門左側怎樣做人的“五自墻”，到弘揚愛國精神的“傳承路”，以及校園內集知識性、趣味性、教育性于一體的“軍事長廊”、“軍魂園”、“軍科園”、“勵志園”、“博弈圓”，讓人感受著濃濃的軍校文化。尤其是身著迷彩校服的學生，他們活潑、健康、禮貌、熱情，充滿自信，給人朝氣蓬勃的印象。看來，“少年軍?！边@一辦學特色，不僅有了形式上的生動表達，還有了實質性的影響。

一般說來，作為辦學特色選擇，少年軍校遠不是當前的熱門內容，而你們卻選擇了它。請談談你們的初衷和想法。

陳清嵐：華興小學位于成都市武侯區南三環五段，是由城鄉結合部的一所村小改建而發展起來的。在政府財政的大力投入下，現占地面積20畝，擁有18個教學班。從2006年創建時蹣跚學步的艱難探索到現在，雖然只有三年多的辦學歷程，但我們較快地告別幼稚，走向成熟，得到社會、家長的充分認可，受到省內外兄弟學校的高度關注，獲得各級領導部門的表彰，使我們對“辦人民滿意的學?！背錆M信心。而這些，除了政府和教育主管理部門的關心支持，全校師生的努力，以及我們依法辦學、規范辦學和以先進的教育理念辦學之外，還得益于走特色辦學之路。

回想當初，選擇少年軍校作為辦學特色，并沒有什么高遠的追求與抱負，我們的想法其實很簡單。第一，我是一個喜歡觀看和閱讀軍事題材影片和著作的人，對于人民軍隊在新中國的建立和現代化建設，以及應對自然災害中做出的偉大貢獻心懷敬意。我的先生也是一名現役軍人，我對軍隊、軍人有著特殊的情結。第二，也是最重要的一點，我校80％的學生是進城務工人員的子女，來自全國各地，生源極其復雜，接受的學前教育千差萬別，學習和生活習慣整體上明顯滯后于城區學生。通過少年軍校這一集思想性、知識性、教育性、趣味性于一體的教育形式，可以幫助學生養成嚴守紀律的良好習慣。磨練吃苦耐勞的意志品格；通過軍體鍛煉，可以激發學生的愛國熱情，弘揚集體主義精神，陶冶情操，凈化心靈，增強體質，使之成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新世紀合格人才。第三，成都市是全國統籌城鄉配套綜合改革實驗區，武侯區教育城鄉高位均衡，辦學需要“一校一品”。其四，我們有得天獨厚的軍事資源，成都是我國七大軍區之一，有駐軍多，兵種齊，平臺高的外部條件?；谶@四點考慮，我們就順理成章地創建起少年軍校。

本刊：當前辦學，自上而下喊得最響亮的口號是“特色辦學”、“特色發展”，而對特色的選題要么從傳統文化中尋求靈感，要么從社會、家長的興趣點上做文章，要么從學校周邊環境中找特色因子。不可否認，特色辦學的要求為難了辦學者，同時也成就了辦學者，發展了學校。比如，你們就品嘗到了甜頭。但是，在追尋特色發展的過程中，有的學校難免有服從指令和做給別人看的嫌疑。這樣的情況，往往是缺乏創建某種特色的基礎。甚至缺乏創建特色的原始沖動。尤其是缺乏廣大教師的內心認同。只有校長的一廂情愿，沒有教師的合力齊心，特色的創建只能流于形式。以少年軍校為辦學特色，陳校長對此有著自發的心理認同感，而學校其他行政人員和廣大教師最初的認識入何，態度如何?

葉兵：武侯區教育局提出辦學“一校一品”，各校自然應放大優勢，辦出特色。作為一所新建制的學校，雖然沒有厚實的辦學基礎，但是創建少年軍校特色，我們有可利用的條件，尤其是有現實的需求。這點，陳校長剛才已經談到。因此，學校行政人員對創建少年軍校特色意見統一。而廣大教師，雖普遍認可這種思路，但是存在一種擔心，擔心新建制的學校，在沒有悠久辦學歷史。豐富辦學經驗和顯著辦學業績的情況下，如果創建活動性強的少年軍校，勢必會分散辦學的精力，影響教學質量，從而處于弱勢地位。

本刊：針對這種情況，你們是怎樣使教師對特色辦學由“擔心”變為“傾心”的?

陳清嵐：擔心是可以理解的，說明老師們有較強的主體責任意識。為了打消老師們的顧慮，激勵他們的參與意識，我們弱化行政傾向。強化教師動力的自我生成。首先，引導教師從學校的外部環境、生源構成和辦學基礎等方面進行分析，認識到學生來源復雜，經常轉進轉出，行為習慣相對較差的新建制學校，更需要通過走軍校特色之路樹人立人。以確保教育教學質量的提升。我們還組織教師參與特色目標確立、活動內容設計與操作方式的選擇。讓教師擁有較充分的自主權。這樣，教師感到創建特色是學校發展的需要，學生發展的需要，也是教師搞好教學的需要。有了內心的認同和需求，再通過教師的行動參與和成功體驗，這種擔心很快消除。在舉行少年軍校掛牌儀式之前，全校教師群策群力參與到策劃與準備工作中，結果活動很成功。其特色的確立受到各級領導部門的高度重視和社會、家長的認可，大家感到創這個特色沒錯。這樣，教師初步建立了信心，增強了內在動力。這較之單純地運用制度規范和評價管理等行政手段更加有效。

葉兵：學校還讓教師各顯神通，收集關于國防教育的各種資料。再分類匯編成冊。在這個過程中，教師經歷了軍事文化知識的學習、選擇、歸納的過程，進而對國防教育具有初步的了解，在認識上有所提升，在情感上更加投入。

宋志勇：作為一所新建學校，雖然自身的硬件不錯，但城市化建設中的環境和基本設施沒到位，學校面臨諸多困難。如周邊的道路。學校的圍墻沒有修好，各種配套設施如供水問題沒有解決。在這種情況下。為了打造校園文化和特色文化，陳校長沒有睡一次午覺，作為女同志。沒穿一件漂亮的衣裳。她大熱天在工地與市場之間跑來跑去，晚上加班到十二點?？吹叫ｉL這樣盡力，我們很感動，那個暑假。我們在沒有一分錢補貼的情況下，也心甘情愿地加班加點。學校五個園區的設計，沒有請設計師，都是本校老師全程參與規劃設計。我任教體育學科。想到軍人的精氣神也是體育中所追求的，軍體一家嘛。做好少年軍校特色創建工作，有助于體育教學，也是體育教師的本份。

盧壽根：作為語文教師，我們一開始擔心創特色分散教學精力，影響教學質量，而通過實踐，感到特色活動不僅沒有影響教學質量，反而有所提升。由于開展豐富的軍?；顒樱瑢W生有了豐富的寫作素材，作文時大多有話可寫，而且寫得很生動?，F在教學推崇大語文觀，少年軍?；顒幽苌珊芏嘀匾慕虒W資源，例如我們搞“戰地小記者采訪活動”和“軍事之旅導游活動”，學生參與采訪和介紹，寫與說的能力得到鍛煉。新課程改革強調教學的“三維”目標達成，而利用少年軍校開展語文實踐恬動能真實地體現這點?，F在看來，這個路子的確是走對了。

本刊：你們的特色辦學弱化了簡單的行政化傾向，通過行政率先垂范和激發教師動力來促進教師的真心參與，使教師由擔心變為傾心。那么，學生呢，學生對軍?；顒痈信d趣嗎?家長支持嗎?

歐勇：以少年軍校為辦學特色，本身就順應了小學生好動好玩的天性，滿足了他們對軍事知識的求知欲。以及“當解放軍”的理想訴求。在實際活動中可以觀察到，學生對于豐富多彩的少年軍?；顒邮浅錆M興趣的，他們以加入少年軍校為榮。對于家長而言，從我們最初的調查和近期的調查來看，家長的態度經歷了當初的“沒意見”——后來的“感興趣”——現在的“很支持”這樣一個過程。現在的家庭，很多是隔代管理孩子，通過軍?；顒佑行У嘏囵B了學生的自主管理能力和良好的行為習慣。因此得到家長的高度認可。

鐘子國：少年軍校促進了學生的發展。例如學生做操，走的步伐，就與我原來的學校學生不一樣，在精神風貌和和行為習慣上有較大改觀。學生家長對少年軍校的活動評價很高。附近外來務工人員選擇孩子進入我校，不少就是沖著少年軍校良好的口碑來的。

本刊：看來，特色辦學不能一人說了算，要求得到各方面的認可和支持，才能真正有效地實施。任何特色的發展，都需要有明確的價值取向和目標期待。這點在前面你已經談到。但是，特色在某種程度上，很容易異化為學校門面的裝點，難以真正根植于學校發展的土壤。你們是怎樣挖掘特色內涵，落實特色目標，持續而有效地走好特色發展之路的?

陳清嵐：全校教師的普遍認同只能讓特色辦學有一個順利的開端，而究竟怎樣走得更踏實，更有實效，才是真正值得思考的問題。特色流產或者越做越勉強，越艱難的現象很普遍，因此在潛意識中我們不免擔心這種情況的出現。我們自我警醒，做特色不能虎頭蛇尾，如果那樣，干脆不做!為此，我們和班子成員及廣大教師通過研究，達成基本共識：特色辦學的旨歸是樹人立人，是讓學生生命獲得足夠的養分并健康發展。而生命的發展與成長，過程是漫長的，甚至是潤物細無聲的。因此，特色辦學不是熱熱鬧鬧地搞一些活動，而應是基于辦學品質的逐步提升打好持久戰。對學生的發展形成長遠的影響力。怎樣才能做到這點?只有充分挖掘軍校特色的文化內涵，創生校園文化，夯實特色基礎，使這所學校形成與眾不同的內在特色和傳統優勢。這樣的話，無論校長怎么更換，辦學者都將在文化的感召和影響下，延續、拓展這種傳統和優勢?；谶@種認識，我們決定從文化建設的層面催生特色發展的根脈。

本刊：文化是一個好東西，它可以對實踐層面進行智性的引導和高層次觀照。而現在多以文化包裝實踐。在“文化”這面大旗下，“很文化”的闡釋和張揚卻可能掩蓋實踐作為中的不足，你們的特色辦學如何凸顯文化這一特色的?

陳嵐清：你們談的現象的確存在。但這并不等于可以輕視文化。在這個問題上，我們的思考是：少年軍校所依附的文化應“博大精深”，既立意高遠，又措施實在：既要“軍事訓練上操場，國防教育進課堂”。又要夯實常規，構建課堂文化；既要鍛煉學生自理、自律、自護能力，又要開展自信自強的理想信念教育。因此，深化軍校文化內涵、整合充實軍校教育載體是特色辦學的有效舉措。為了使文化具有可識、可感、可求的具體表征，我們對少年軍校文化內涵進行了分解，從不同維度構建少年軍校文化，使其為師生所感知，所體悟，所追求。

第一，構建少年軍校的環境文化。軍?；顒邮窃谔囟ǖ沫h境中進行的，營造良好的軍校環境文化至關重要。我們將豐富多彩的軍人生活、意寓深遠的軍事論述、博大精深的軍事知識、上天入地的軍事武器、氣貫長虹的英勇事跡、流芳千古的英雄人物、自強不息的軍人風采等通過傳承路、軍事長廊、軍科園、軍事展廳等載體進行形象的表達。我們還通過櫥窗、板報、廣播、影像等方式直觀形象地傳播軍校文化，感染學生。我們還通過營造“紅歌天天唱，軍歌最嘹亮”環境氛圍，倡導各班每學期選擇一首學生最喜歡的紅歌作為班歌來傳唱。而學校每月也精選一首紅歌在課間時播放。凝聚師生的“同一首歌”達到了愉悅身心、振奮精神、傳承經典的目的?？傊?，通過“見人見物見活動”的校園文化和“見字見畫見精神”的班級文化，讓學生在耳濡目染的浸潤中受到潛移默化的教育。

第二，構建少年軍校的行為文化。少年軍校的學員應該以什么區別于一般學生，形成獨有的“神韻”呢?我們認為，應該有“站如松、坐如鐘、行如風”的“軍容”。應該有“一切行動聽指揮”的“軍紀”，還應該能唱幾首軍歌，了解一些兵法，會講幾個革命故事，知道一些普及性的國防知識等，更應有“愛國愛民、自信自強”的“軍魂”?；诖?，在教育教學活動的全過程，我們根據年段特點建立少年軍校的行為規范，通過軍體活動的規范訓練，使學生逐漸形成“小軍人”的形象氣質和精神風貌。通過學科教學，滲透愛國主義教育，培養高尚情操，促進優良行為的養成，通過豐富的課外活動，以學生喜聞樂見的形式進行行為習慣和情感教育?？傊?，在學生的坐立行走、言行舉止、課內常規、課外閱讀、課間游戲等方方面面都有機滲透少年軍校的行為文化，落實少年軍校的培養目標。

教師是育人的主體，少年軍校的教師應該是“一崗雙責”的多面手。不僅是人類靈魂的工程師，也應是一名具有軍人氣質的教官。凡是要求學生做到的，教師自己首先做到。因此，我們倡導教師要培養自己對軍事的熱愛，修煉自己的綜合素養，掌握一定的軍事知識和技能。“責任擔當見行動，用心盡力創業績”。只有這樣，我們才能對學生實施綜合有效的教育影響。

第三，構建少年軍校的課程文化。學校將少年軍校活動納入到校本課程建設之中，這是少年軍校課程化的標志。在學校《國防教育課程綱要》中，對少年軍校建設的指導思想、主要目標、活動內容和要求作了系統闡釋。我們依據兒童成長規律從低段到高段逐步實施軍人儀表、國防知識、樹魂立根三大板塊的教育，并以此形成校本教材。這體現了兒童學習由認識模仿到行為養成、意志固化的過程，符合心理學知、情、意、行的發展規律。國防教育教材校本化為少年軍校活動進課堂、進生活提供了可見可感的物質和精神載體。比如軍事圖片、軍器實物模型、偉人的軍事語錄、杰出的軍事人物、英雄的感人事跡，這些都成為學生智慧增長與精神塑造的重要資源。少年軍校的課程強調“活動”這一特點，它體現了目的性、系統性、規律性和多樣性。如春天的軍訓，冬天的軍營生活體驗，夏天的軍操匯演，秋天的入伍儀式等都體現了軍?；顒幼陨淼奈幕攸c，學生通過系統的學習與活動體驗，增長知識，增強體質，形成毅力，豐富情感。

本刊：文化也可理解為一種集體感知和認同，作用于人的精神和心靈塑造。一旦健康文化以適當的方式滲透到精神的血液中，學生的意識情感、言行舉止將發生相應的變化。你們通過文化內涵的挖掘奠定特色的堅實基礎，無疑是一種貼近本質的思考。有了環境、行為、課程等不同維度的文化的構架，以物質形態、意識形態和活動形態強有力地影響著學生的發展。這種特色辦學，因文化的奠基而有章可循，操作實踐與理想追求不相協調的問題迎刃而解。這是特色辦學應該充分重視的經驗，人們的潛意識中，特色創建是在教育教學質量保底或高質量完成目標任務基礎上的“錦上添花”，認為只有教學質量保證了，發展特色才具有底氣，否則，就大可不必搞什么特色。這是一種認識的誤區。誤區在于，對于辦學方向缺乏清醒的認識，對于教學質量的理解狹窄，眼睛只盯著學科教學，認為只有考試分數才是質量，而培養學生的品性人格、求知興趣、知識廣度、實踐能力和個性特長不被納入質量追求的范疇。當前普遍存在的德育、教學分離，互不買賬，就源于認識的偏差。由于認識偏差，在特色實施中難以形成科學合理的規劃，不能將特色與學校教育教學工作有機整合以融入學生的學習生活之中。這樣，當然會出現“抓教學”與“搞特色”的抵觸。其實，從我們學校的情況看，只要科學規劃，合理安排，特色工作不僅不會影響教學質量，相反會提升質量。因為，影響學生學習質量的行為習慣、自信心以及探究和創新精神，需要通過多種途徑進行培養，而不能僅僅依靠課堂。如果，教師充分體驗到發展特色對教育教學的促進作用。是不會產生心理抵觸的。

本刊：你們的認識很有啟發性。特色難以持續。往往是沒有很好地認識其功能價值，沒有與辦學方向和目標追求密切聯系，并充分發掘其潛在的育人作用。特色工作與學校常規工作有機整合，思路很好!你們是如何有機整合特色工作與學校常規工作的?

陳清嵐：整合，是為了使特色工作與學校常規工作融為一體。僅僅在價值上確認特色工作目標與辦學目標血肉相連還不行，還應讓特色工作通過自身的作為促進學校常規工作的開展，使老師們感受到特色工作的意義價值。因此，為避免特色游離于辦學方向和培養目標之外。避免特色教育與學校內涵發展“兩張皮”和“德育、教學背靠背”的誤區和尷尬，我們通過“三個結合”，使特色工作與學校其他工作“相濡以沫”，同心相向地追求辦學目標，謀求學校發展。

第一，少年軍校教育與學校德育工作相結合，培養學生自強品質。少年軍校是集愛國主義教育、國防教育、傳統美德教育為一體的新型德育載體，特別注重教育的思想性、知識性、趣味性、實踐性、技能性。我校少年軍校根據這一特點擴大活動的內容和范圍，安排了適應學生的國防教育專題講座，聆聽老戰士講述“激情燃燒的歲月”，帶領學生參觀軍事展廳，觀看現役軍人的表演，組織軍事技能訓練，進行隊列隊形表演，開展軍事趣味運動會，開展“體驗萬里長征路”等活動，讓學生銘記祖國曾經的滄桑磨難，體驗颯爽英姿背后所揮灑的汗水與艱辛，以此塑造學生的堅強意志與品格。

第二，少年軍校教育與常規教學相結合，提高教學質量。學校定期開展軍事集訓，倡導各學科教師常懷“慧心”。用好“慧眼”，挖掘學科教材與國防教育的結合點，在各門學科中結合教學內容和學生實際滲透軍校文化和國防教育知識，有意識、有目的地喚起學生的求知欲、進取心，培養其積極的生活態度、戰勝困難的決心和堅強的意志等非智力因素。如在體育教學中。幾乎每節課都有振奮團隊精神的隊列操練，教學中的投擲練習變成了“投彈”、“打靶”游戲，“老鷹捉小雞”的謎藏變成了“抓逃兵”游戲……過去枯燥、單調、強制性的體育課變得豐富生動、趣味盎然。美術學科教師以“我眼中的軍科園”、“博弈園的兵娃娃”、“探密神州號”、“體驗長征路”等主題引導學生進行美術創作，學生在繪畫中表現出豐富的想象能力和精神追求。在語文教學中，通過戰地小記者采訪和“我是軍校解說員”活動，培養學生語文實踐能力，進行說與寫的實踐訓練。在數學科的教學與評價中，教師引導學生爭當“計算小將軍”，計算能力由“士兵”、“連長”級別可升至“將軍”級。學生興趣很濃，心算與口算的正確率有了很大提高。英語教師運用英語教學現代兵器，讓學生掌握兵器名稱的英語表達方式。信息技術教學中，教師自主開發了萬里長征的游戲軟件。使學生在富有意義的學習中掌握電腦操作技術，既增長了知識，又陶冶了情操。真正實現了寓教于樂的教育理念。

第三，少年軍校教育與實踐體驗活動相結合。促進學生能力培養和“行規”養成。成長需體驗，發展需親歷，因此新課程十分強調實踐體驗性活動。我們把少年軍校活動滲透到實踐體驗教育中。讓學生尋找一個崗位，抓住一個機會，扮演一個角色，獲得一個感受，懂得一個道理，在體驗實踐中實現自我教育、自我管理、自我超越。比如，根據孩子們敬慕解放軍，熱愛解放軍，喜歡迷彩服這一特點，我校在每年建隊節之際，開展紅領巾、綠軍裝“雙人隊”活動，順應了學生的興趣和愿望。讓孩子們穿上軍裝、到軍營目睹軍人的一言一行，體會到什么是鐵的紀律，什么是陽剛與威武，什么是文明之師、勝利之師。在這潛移默化中，學生的“軍容軍紀和軍魂”悄然形成。又如，通過立正、稍息、齊步走、正步走、跑步走和行進間四面轉法等嚴格的軍事訓練，促進學員做到步調一致、紀律嚴明。通過生存演練、集合拉練，則培養了學生克服困難的勇氣，提高了學生的耐挫能力。

總之，豐富多彩的實踐體驗活動開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，提高了學生的能力。

本刊：“三個結合”體現了特色根植培養目標，找到了少年軍校與學校內涵發展的結合點。但在實踐操作中，你們通過怎樣的方式使這種結合更加自然而不是勉強，充分體現特色的生活化而不是“穿靴戴帽”?

歐勇：生活化的特色一定得滲透進學生的日常生活中。如何使軍校特色日?；皇沁\動式?我們的做法是將少年軍校的活動分布在每一學期的各個時段的學習生活之中，按學校工作和學生素質兩個板塊分別形成“國防教育進課堂，軍事訓練上操場”的“十個一”系列活動。

學校工作中的“十個一”：每學期開始為期一周的軍訓；每班間周一節國防軍事教育主題班隊會；每期每位學科教師結合學科教學和校園文化特色開發一節國防教育活動課；每期舉行一次軍事體育趣味運動會；班級板報每期設置“軍事天地”小欄目；學生每期讀一本軍事方面的課外書籍；每學期觀看一次軍事題材的影視節目；每學期舉行一次“紅歌”演唱賽；每期舉行一次以軍事題材為主的繪畫比賽；每期舉行一次軍事體育比賽。

學生素質的“十個一”：會唱一首愛國歌曲；畫一幅以軍訓為主題的兒童畫；讀一本軍事科技方面的故事書：寫一篇有關軍訓的讀(觀)后感；會講一個愛國故事：了解一個英雄模范的事跡；參加一次走進軍營活動：給解放軍叔叔寫一封信；參加一項軍體運動項目比賽：每天做好一次軍體操。

為確?；顒拥拈_展順利有效，在組織上采取全校集中和年級組統一、各中隊自主相結合的形式，在評價上采取班級課程實施、成果展示評價與活動績效相結合，以及家、校、軍、生四位一體的評價形式，還通過評選“國防教育特色中隊”、“國防教育先進聯隊”、“優秀軍校畢業生”、“合格小軍人”等榮譽稱號，調動學生個體和班集體的積極性，提升了活動品質。

在這些日常性的少年軍?；顒又校瑢W生感受著軍人氣質，領悟著軍人精神，模仿著軍人言行。不知不覺，孩子們昂首挺胸背更直了，聲音洪亮更自信了，遇到困難時更堅強了。勤學奮進、吃苦耐勞之風也更加盛行了。

本刊：從這些具體的操作中，可見少年軍?；顒尤谌肓藢W生的生活，特色追求初步具有了生活化的特質，對學校培養目標的達成起到真實的促進作用。能總結一下少年軍?；顒拥男椭饕奶攸c嗎?

陳清嵐：任何辦學特色的價值取向是為了學生發展。幾年的特色追求，我們通過對學生成長的觀察與分析，歸納出“一二三四特色效應”。即培養了一顆愛國愛民愛軍人之心；鍛煉了兩種能力一學習生活自理能力、社會交往能力；獲得了三種體驗——體驗集體生活(自理、自律)、體驗成功喜悅(自信、自強)、體驗成長的憂與樂(自護、自愛)；學習了四種作風——一切行動聽指揮、誠實勇敢、艱苦樸素、團結互助等。

這些效應的取得，都是得益于適應學生特點的豐富多彩的活動。而這些活動體現了“三性”，即參與性——順應學生需求而使之主動參與：趣味性——滿足學生“好玩”的天性而使之熱情參與；教育性——適應學生身心人格發展而促進自我塑造。而正是因為這些特點，少年軍校特色才初步具有了自然而然的生活化特質。

本刊：能具體談談學生的變化和發展嗎?

廖桂芳：學生整體的精神面貌因為少年軍校而改變，這突出地表現在對外活動中。2009年11月1日，在武侯區新兵入伍儀式中，我校學生參與現場分發傳單活動，維護秩序。撿拾地上垃圾，還很有禮貌地對新人伍的哥哥姐姐進行現場采訪。孩子們的良好表現得到了與會領導和現場群眾的高度贊譽。

學生個體的變化也是各種各樣的。我們班有一名學生，原來在家很任性，不尊敬家長，甚至與家長對罵，但后來這位學生發生了很大的變化，經常給父母端洗腳水，突出的變化令家長很感動。這位學生還獲得了全國少工委的獎項。這些。都得益于少年軍校這一載體將國防教育和國學誦讀有機融合?！爸摇焙汀靶ⅰ比谟谝惑w的育人方式。

葉兵：少年軍校特色帶給學生的變化是漸進的，但也是顯而易見的。這點家長最能感受到。近期，我們對家長進行問卷調查，所反饋的共同信息是：孩子的意志力得到提升，情操得到陶冶，體能得到增強，性格更加開朗，自理能力明顯提高，不再那么依賴父母。學會了為他人和父母著想，能主動做一些力所能及的事情，在生活上更節儉，在學習上更自覺。

五年級一班學生馮XX的家長寫道：“在過去的假期中，孩子早上愛睡懶覺，急得我頭疼，而現在只要一聽鬧鐘響。就趕緊起床穿好衣服到院子里鍛煉20分鐘，還幫助家里做些力所能及的事情?！?/p>

四年級三班溫XX的家長寫道：“我兒子本是一個性格內向的孩子，他剛轉學到華興小學時，我非常擔心他能否適應這個陌生的環境，我在忐忑不安中度過開學初的日子，很快，孩子的變化消除了我的擔心?，F在，我的兒子由一個性格內向、沉默寡言的孩子變得開朗、活潑起來。轉眼，兒子由三年級升到了四年級，天氣也慢慢變寒冷了。一天，我下晚班回家已是半夜，兒子已經熟睡，我拉開燈，桌上畫的一張笑臉映入眼簾，一張桔色的便簽上寫著‘媽媽，洗臉水已給你燒好，在水瓶里’。此時，心里感到一陣溫暖，也感到意外。我覺得兒子長大了，看著兒子的變化，我喜在心里，對這所學校也有了更深的認識。當初，我對學校的‘少年軍?！瘺]什么認識，之所以選擇這所學校，是因為這里有嶄新的教學樓，寬敞的操場和漂亮的塑膠跑道，以及配備不錯的電腦室、圖書室。孩子的變化，使我慶幸當初執意選擇了這所學校?！?/p>

家長類似的反饋還很多，這些確實都是家長自發的心聲。

本刊：我們已經看過一疊疊家長問卷和一份份《少年軍校讓我快樂成長》的學生征文，從中能反映特色辦學的實效。其實，特色辦學最看重的是學生獲得了什么，發展了什么。當然，你們才走過不到四年的辦學歷程，長遠的良效也許要等到學生離校進入高一級學校或步入社會之后才能充分顯現。到那時，無論是家長、社會或學生自身，對你們現今的追求和作為一定都會報以深深的感激。

陳清嵐：特色辦學之初，我們憑借的是激情，而越往后走，受到的關注越多。我們感到的壓力越大，擔子越重，認識到還有許多問題需要深入研究，繼續探索。因此。在以后的特色辦學中。需要我們投入更多的理性和智慧。過去，我們的特色是活動奠基，現在是課程拉動，以后將進一步在課程文化和課堂文化的價值提升上著力，從而走出少年軍校的表象，以軍校文化的“魂”引領學校、教師、學生發展。同時，通過校本教材資源開發與利用，教師課程實施能力培訓與提升，以及特色辦學管理評價的創新，卓有實效地提升實踐效能，使特色辦學不僅為教師認可，上級認可，家長認可，更要以學生健康與可持續的發展獲得歷史的認可。