高中生命教育的實踐研究

中圖分類號：G41 文獻標志碼：B

文章編號：1673-4289(2010)03-0064-02

在中學階段進行生命教育是學生全面發展的需要，是新課程改革的需要，是建設和諧校園的需要，是重大自然災害之后心理重建的需要。

石室中學率先在我國基礎教育領域開展生命教育的實踐研究。在生命教育理念的影響下，學校確立了“求真務實，以人為本，活躍和諧”的辦學理念，提出了“志存高遠，追求卓越”的核心價值觀，形成了“生命教育”的辦學特色。通過開展生命教育，全面提升了師生的生命質量。

一、自主構建“三維”生命教育體系

從受教育的人的角度審視生命教育，生命教育才具有價值和意義。我們選取了生命、生命教育、生命教育目標三個層面，以生命的三個維度——活著、活好、活出價值，構建了“三維”生命觀；構成完整的“三維”生命教育體系——生命意識教育、生命質量教育、生命價值教育；提出強化學生生命意識感、引導學生生命幸福感、提升學生的生命價值感的“三維”生命教育目標，構建了高中階段生命教育的體系。

(一)“三維”生命

人的生命包括生理生命、心理生命和社會生命三個層次，與之相應，形成了“活著”、“活好”和“活出價值”的“三維”生命觀。

“活著”表明自然生命是人存在的物質載體，是最基本的生命維度，是活好和活出價值的前提。“活好”是指健康、快樂地生活，具有良好的生命質量。“活出價值”指通過崇高的個體追求，實現自我價值和社會價值。活出價值是個體追求的高層次的人生境界。

(二)“三維”生命教育

與“三維”生命觀相應，生命教育的內容包括三個維度的生命教育：生命意識教育、生命質量教育和生命價值教育。

第一個維度：生命意識教育，即個體對生命的認識和主觀感受的教育。生命意識教育，實際上就是珍惜生命的教育，包括生命安全教育、生活態度教育、死亡體驗教育、生存技能教育等，其目的是讓個體樹立起生命意識，珍惜生命，愛護生命，保證“活著”。第二個維度：生命質量教育，即使個體健康快樂地生活的教育。包括動手能力、適應能力、野外生存以及安全防范能力和自救能力的訓練；包括挫折教育、感恩教育、生涯規劃教育、理財教育、消費休閑旅游等方面的教育，目的是使個體的生理、心理與社會和諧統一，對生活具有較高的充實感和滿意感，提高生命質量，做到“活好”。第三個維度：生命價值教育，即生命價值升華教育。這是生命教育的最高層次，包括社會責任感教育、社會關懷教育、關愛自然教育等。生命價值教育引導學生在自我實現的同時實現自己的社會價值，實現“活出價值”。

(三)“三維”生命教育目標

中學實施生命教育的“三維”目標。即培養學生的生命意識感、生命幸福感和生命價值感。

第一個維度：強化生命意識感。生命意識感淡薄會導致對個體生命、動物生命等自然生命的漠視和踐踏，培養學生的生命意識感是生命教育的最基礎目標，是讓學生關愛生命、珍惜生命、敬畏生命，健康地活著。第二個維度：引導生命幸福感。生命幸福感是人的價值得到肯定、內心需要得到滿足的主觀感受，因此，培養學生生命幸福感，是讓學生尊重生命、熱愛生命，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會。達到自己和自己、自己和他人、自己和社會、自己和自然的和諧，獲得對生活的充實感和滿意感，真正活好。第三個維度：提升生命價值感。生命價值感的培養是生命教育追求的最高目標。人的生命不只在于對現實世界的滿足，同時也在不斷地追求自身生命價值的超越和升華。要學生在整體教育歷程中，努力做到現實和理想的吻合。實現自我價值與社會價值的統一。

二、高中階段開展生命教育的實踐

開設生命教育校本課程，開展豐富多彩的生命教育實踐活動。在學科教學中滲透生命教育，是中學開展生命教育的有效途徑。

(一)開設生命教育校本課程，初步構建生命教育課程體系

按照“三維”生命教育理論，我們確定高中生命教育學科課程的教學內容包含“生命意識教育”、“生命質量教育”、“生命價值教育”三個大單元。每個大單元之下設若干個子單元，子單元內有多個選課題目。各單元之間由生命到個體，由抽象到具體，由自我至他我和社會，由內而外，由知到行，循序漸進。

高中生命教育學科課程的教學設計要求體現出知識性、情境性、體驗性、實踐性、活動性、互動性、生成性和生活性等特點。因而在教學方法的使用上，應重點采用“情境式教學法”、“體驗式教學法”、“實踐性教學法”、“生成性教學法”、“生活性教學法”、“欣賞教學法”等教學方法。

我校教師近幾年內，在生命教育課程目錄的基礎上選擇開設了生命教育課程100多節，開展了生命教育教案設計比賽、生命教育課堂教學大賽。

(二)進行生命教育學科滲透

高中生命教育滲透可以橫跨各個學科，各學科知識具備了基本的寬度與深度，有許多適合進行生命教育學科滲透的銜接點，為生命教育的學科滲透提供了一個開放而廣闊的平臺。學校要求各教研組結合學科特點。提取各知識單元能夠滲透生命教育的素材，制定學科教學滲透生命教育計劃，明確各個知識點進行學科教學滲透生命教育的目標。使各學科滲透生命教育系統化，讓學科教學滲透生命教育由個體無意識行為變成集體有意識行動，由個體自發變成群體自覺。

除一般認為容易在學科教學中滲透生命教育的心理健康、語文、政治、歷史、地理、生物、音樂等學科外，其他學科也取得了明顯進展，形成了學科教學滲透生命教育的范例。如數學課中滲透利用保險和基金等投資工具、利息計算方法、股票日K線解讀等理財教育；在體育課中滲透運動損傷的預防和康復教育，學習簡單的生存技能與方法。掌握一些自我保護的知識和技能：在化學課中滲透人與自然的和諧發展，倡導保護環境；在物理課中滲透安全用電、節能、防雷擊等，做到了學科知識與生命教育的無縫對接。

(三)開展生命教育綜合實踐活動

1.中學生18歲成人教育系列活動

18歲成人教育系列活動不僅為學生深入學習和樹立生命價值觀提供了最直接而有效的形式，而且讓他們進一步了解了青春、責任、奉獻在生命中的意義和價值。通過活動，增強了學生的社會責任感和使命感，為他們今后步入社會成人成才打下了堅實的基礎。

2.青年志愿者活動

青年志愿者活動給學生創造了鍛煉自己的機會。培養了學生的愛心和奉獻精神。志愿者們體會到了幫助他人的快樂，至善至純的人性在活動中得到了升華，生命的價值在奉獻中得到了體現。

3.農村生活體驗活動

按照生活德育理念，讓城市學生親自體驗農村學習生活和農村家庭生活，深入到農村中學、農村家庭和田間地頭，在生活體驗中學會尊重生命、珍視生命，充分認識生命個體的價值。

4.理財教育

財富是生命質量的物質保障。在理財教育中向青少年推廣先進的市場經濟理念，傳播企業家的優秀精神，灌輸理財方面的意識和知識，傳授一些成功的理財技能，從而提高學生生命質量。