在對話中成長

摘要：對話，因其具有平等性、互動性、開放性、生成性等特征，早已涉入教育領域，成為一種新型的教學形態(tài)和有效的教學方式。對話不僅有利于建立新型的師生關系，而且有利于促進師生的精神成長。特別是通過“成長日記”、“智多星評價”、“特色角展展示”、“主題活動”等方式的對話，可以讓教育進入“潤物無聲”的境界。

關鍵詞：搭建平臺；平等對話；精神成長

中圖分類號：G41 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289(2010)03-0059-02

曾讀過這樣一首詩：我到河邊飲水的時候。我覺得那水也渴著，我飲水的時候，水也飲我……每當與孩子們在一起的時候，我也會有這種別樣的感覺。這是一種相互需要、彼此接納、互相尊重的感覺，是一種共同感受、共同分享、共同成長的感覺。而這種感覺。是我在與孩子們的平等對話中體驗到的。有了這種感覺，我便把對話作為自己的精神追求，并視之為教育教學的全部內(nèi)容。我希望通過與孩子們的真情對話，實現(xiàn)與孩子心靈的相遇相通，與孩子的精神生命共同成長。

所以，我常常與孩子們展開多種形式的對話，彼此溝通。相互鼓勵，共同提高。也常常與家長們真誠對話，真實傳遞學生信息，互相交流家教經(jīng)驗，坦誠提出教育建議。還常常進行自我對話，自我反思，尋找差距，在反思中成熟自己。我不僅在班務管理中實施對話，而且在學科教學中實施對話；不僅在課余時間進行對話，而且在課堂教學中進行對話；不僅開展當面對話，而且還進行書面對話，信息網(wǎng)絡對話。可以說。對話貫穿了我教育教學的全過程。通過對話。孩子們不僅學會了學習，而且還學會了做人。懂得了合作、分享、理解和寬容。通過對話，老師、學生、家長自然構建了一個真情對話的平臺。營建了一個溫馨的精神家園。在這個家園里，可以自由、暢快地表達，健康、快樂地成長。

一、成長日記中的對話

為了關注孩子的成長歷程，了解孩子的心里需求。我讓孩子們準備了精美的成長記錄冊，記下每天獨特的感受或心里愿望，并天天堅持提供課前時間，讓孩子們互相交流。同時，每周末老師都要在成長日記這個心靈之窗，與孩子進行心靈對話，或鼓勵孩子，或提示孩子努力的方向，或與家長溝通教育方法。每周末，家長也要在孩子的成長記錄冊上，寫下對老師的建議或?qū)⒆拥墓膭睢３砷L日記真正為老師、學生、家長搭建了一個溝通的平臺；正如孩子們說：“成長日記是我的心靈家園，我們的喜怒哀樂都可以自由地流露，還可以對老師提意見呢。”正如家長們說：“有了成長日記。我們就可以了解孩子心里到底想了些什么，他們究竟需要什么樣的愛，也可以幫助我們改進愛的方式，只是，方便了家長，快樂了孩子，辛苦了老師。”但我覺得，只要能把我的愛及時傳送到每個孩子的心靈，讓孩子健康、快樂地成長。再多的付出也值!

二、“智多星”評價中的對話

孩子都需要被欣賞、被認可的感覺，于是我通過“智多星”評價讓孩子們找到了這種感覺。“智多星”評價是讓老師、學生、家長樂于參與的全員評價，也是集孩子自評、同學互評、家長關注、老師鼓勵于一體的全程評價，更是“一天一評，一周一表。一期一冊”的升級評價。為了讓學生和家長真正參與評價過程，我讓孩子們準備了專門的評價表冊，設計了每天的評價項目：創(chuàng)新作業(yè)、家庭作業(yè)、學習狀態(tài)、循環(huán)日記、閱讀積累、清潔衛(wèi)生、激勵加分等：還有周評內(nèi)容：“本周星數(shù)”、“我進步了”和“我還需努力”。這些內(nèi)容的設置充分體現(xiàn)了評價的人文性，體現(xiàn)了以評價為載體的心靈關懷，成為老師、學生、家長真誠對話的窗口。

“智多星”評價不但讓學生學會自我評價、自我總結(jié)、自我欣賞、自我提醒，達到了自我教育的目的，同時也讓家長看到了孩子每天的進步和存在的問題，并及時鼓勵或提醒。特別讓人欣喜的是，在“家長寄語”欄里，家長不只是關注孩子各方面的表現(xiàn)，同時也在關注老師。關注著評價對孩子成長和發(fā)展的意義。有的家長寫下了這樣的話：“有了這個評價冊，我們不僅可以全面了解孩子每天在校的情況，也可以知道老師、同學對孩子各方面表現(xiàn)的評價，它為老師、學生、家長的平等對話提供了很好的平臺。”還有的家長說：…智多星’評價不僅讓孩子學會了自我約束，而且讓孩子每天、每周堅持自我反思，這是孩子人生發(fā)展中很重要的一個習慣。”是啊，評價的結(jié)果并不重要，重要的是讓孩子在評價、反思的過程中，看到自己成長的足跡。享受成功的快樂。孩子們就在這種自我對話、家長鼓勵、老師關愛的評價中快樂地成長著。

三、“特色角”里的對話

如果說，成長日記和“智多星”評價中的對話主要關注的是孩子個體成長的話。那么“特色角”里的對話更多的是關注整體、關愛他人。

我總是根據(jù)班級情況，不斷更新“特色角”，為孩子們營造一個充滿書香氣息和人文情，懷的精神家園。每期總少不了“智慧信箱”、“個性天空”和“感動語錄”。

“智慧信箱”是專門收集、儲存金點子的地方。孩子們把對老師、對班級最真誠、最善意的、建議，或最有效的學習方法，或最可行的解決問題的策略，都放進信箱里。說實話，我每天總盼著欣賞信箱里那親切的問候，那溫暖的體貼，以及那些坦誠的意見和毫不保守的方法介紹。孩子們也從沒有辜負我。總是給我許多驚喜。在這里，我真切地感覺到孩子對老師那種朋友般的寬容和友善，對班級發(fā)展的那種責任及對同學的那種傾情的幫助。

“個性天空”即循環(huán)日記中的佳作集錦。每個循環(huán)小組在教室四壁任選一角，作為小組四人的個性天空，進行個性命名、個性設計和個性表達。比一比哪個組的設計最美，佳作最多、最好。每個小組都充分發(fā)揮集體智慧，把繪畫、寫作融為一體，甚至把網(wǎng)頁制作也請來錦上添花，整個教室充滿了濃厚的文化氛圍。每當課余，“個性天空”總是吸引著許多的欣賞者、品評者。

“感動語錄”以信條的形式互相表達感激之情，即把與老師、同學之間的感動故事、感恩心情，用最美、最短的語言表達出來，裝進同學特制的信封里。孩子們最期待的就是閱讀這些字字句句。最讓他們興奮的是在不經(jīng)意間得到老師的感動語錄，你難以想象孩子當天的表現(xiàn)有多么來勁。

由此，我感覺“特色角”不僅是班級文化的陣地，而且是老師、學生的精神家園，是師生之間、生生之間真誠對話的溫馨小屋，是學生展現(xiàn)自我、釋放個性的精彩舞臺。在這樣的空間里對話，顯得更溫馨、更理性、更智慧。孩子們在這樣的空間里詩意地成長，我也陶醉在孩子的成長詩意里。

四、主題活動中的對話

如果說，“特色角”是班級文化的體現(xiàn)。那么主題活動則是班級精神風貌的展現(xiàn)。所以，每學期。我都會有計劃、有主題地組織一次家校互動的展示活動，讓家長走進學校，與孩子們一起活動，或真誠對話，或生動表演，或精彩辯論，或溫暖囑咐，或暢想未來。在以“感恩”為主題的活動中，孩子們的真情傾訴和深情擁抱，讓在場的所有老師和家長都流下了感動的淚水。在以“過生日，請同學吃飯好不好”為主題的家校辯論活動中，家長、學生自覺組成了正方、反方、中立方三個方隊，展開了激烈的辯論。孩子們敏捷的思維，善辯的口才，令家長驚喜萬分。同時，家長們的理性辯詞，又激發(fā)了孩子的深度思考。在“夢想對話”活動中，通過孩子與自我心靈的對話，與畢業(yè)班大哥哥、大姐姐的采訪互動，與家長、老師的現(xiàn)場對話，深化了孩子們對夢想的理解。

通過與學生、家長多種形式的對話，我感覺，許多的不解都可以在對話中化解，所有的班規(guī)都可以在對話中落實，許多的感動都可以在對話中流露，許多的愿望都可以在對話中實現(xiàn)，所有的情感都可以在對話中傾訴。對話，可以讓教育進入“潤物無聲”的境界。對話，可以讓我們的精神生命無聲地拔節(jié)、快樂地成長……