兒童水黑畫教學狀況分析及對策研究

中國畫(也稱水墨畫)是我國傳統的繪畫形式，近年來隨著藝術教育的深入推進，水墨畫教學在中小學校也逐步開展起來。讓兒童從小學習水墨畫。從小接觸民族的傳統繪畫形式，有著極其重要的意義和價值。

在看到喜人成績的同時，我們也發現不少學校、少年宮，甚至地市級畫院培訓中心在指導兒童學習水墨畫時，仍然運用傳統的教學模式。不分年齡、不分對象地把臨摹作品作為“學習水墨畫的唯一捷徑”，學生跟著所謂名畫一遍又一遍地“死臨”，知其然而不知其所以然。這種教法最大的弊端是過分強調學科中心。過于關注水墨畫專業知識和技能。漠視學生的實際情況和需求(特別是學生的身心特征)，不注重引導兒童思考和培養兒童的創新能力。老師教什么，學生就畫什么，教與學之間缺少互動性。畫出來的水墨畫沒有個性。千篇一律、千人一面，被戲稱為“小老頭畫”。

事實證明，近現代不少個性風格十分鮮明的水墨畫大師，并沒有把臨摹別人的繪畫作品作為入門的唯一途徑。白石老人生前多次說過：“學我者生，似我者死。”他讓學生注重學習他的改革創新精神。不主張學生沿襲他繪畫上的皮毛。

由此可見，臨摹并非學習水墨畫的唯一途徑。兒童學習水墨畫也應該是一種創造性的活動。那么用什么樣的學習方法來應對兒童水墨畫教學改革呢?怎樣利用現有條件尋找兒童水墨畫教改的新支點呢?我認為可以從以下幾個方面入手：

一、激發學習興趣。培養創新能力

“加強水墨畫興趣教學”這是小學美術教學中提出的一種水墨畫教學觀。興趣是激發學生產生創造性思維的原動力。在指導兒童學習水墨畫創作時，要用新的教學內容、結構、方法、手段等不斷激發學生的興趣。

如兒童剛開始接觸水墨畫時，教師可以運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同墨色的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經心(實是極精心)地勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學生：“老師畫的是什么呀?我們在這個基礎上勾點，它又可以變化成什么?”接著教師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點，一幅姿勢不同、神態各異、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。“真棒!”“真有趣!”學生群情激蕩躍躍欲試，教師可以讓學生到講臺前隨意點畫，同時啟發學生思考：“我們可以把這些點面改畫成什么?”學生邊討論，邊思考，教師稍加勾點，各種充滿童趣的作品便展現在眼前。學生興趣濃烈。思維活躍，不知不覺中訓練了他們的形象思維能力和創新能力。

二、欣賞大師名作，培養創新能力

理解和欣賞水墨畫藝術的能力，對兒童將來的發展是很重要的。至少在兒童應具有的藝術素質結構中，它不應是被忽略的一塊。水墨畫欣賞教學是培養兒童藝術素養的一個重要途徑。特別是讓兒童從小接觸經典，與大師直接對話，這樣兒童發展的起點高。眼界才能開闊。兒童通過欣賞大師的名作，可以感悟大師們是怎樣對自然界的物體進行大膽的再創造的。

如在學習鱖魚的畫法之前。可以引導學生欣賞天津美院孫其峰教授和北京著名畫家王雪濤先生的《鱖魚圖》，分析比較兩人不同的風格和藝術特色，讓學生感受孫其峰教授畫鱖魚的方法和步驟：先用長短、粗細、干濕、虛實、濃淡不同的墨線勾出鱖魚整個輪廓，重墨點背部花斑及眼旁的墨色條紋等。等墨色半干時，用稍濃的墨點畫鰭上斑紋及身上的橫線，墨不足時，還可以用淡墨局部點染，以增強色調的變化。待全干后，用草綠染一下，再用石青復點花斑，淡赭石勾染腹部輪廓及其魚鰭、尾鰭。而王雪濤先生的畫，對魚眼采取移位的方法，造型也特別注意夸張。純水墨點而成。提問學生：你從孫、王二老的作品中吸取了哪些養分?有哪些地方你也可以進行藝術再創造?

三、引導觀察分析，培養創新能力

敏銳的觀察和正確的分析是學習水墨畫不可缺少的因素。但很多兒童認識不到這一點，喜歡按照自己的主觀意識作畫，用自己對事物的認識代替視覺。根據學生的心理特征。用比較、分析的方法。引導兒童對被描繪的物體進行仔細的觀察、認真的分析，培養他們的形象思維能力和創新能力。

我們不妨以畫鳥為例，在學生練習前，教師將事先準備好的麻雀、燕子、白頭翁、翠鳥標本一一展示出來，引導兒童觀看、分析、比較，得出的結論是：共同點都屬小型鳥，它們都由頭、頸、軀干、翅膀、尾巴、腿、爪組成。它們的身體都呈較大的橢圓形。頭部是較小的橢圓形。有時也呈梯形。不同點：從造型角度來說翠鳥的頭部較大，嘴特別長；燕子的尾巴像變形的剪刀；白頭翁的頭部有一小撮白毛；麻雀的身上有些麻點；從色彩角度來說……學生一邊觀察、分析、比較，一邊作畫，從而使眼、腦、手都得到相應的鍛煉。輔導作畫時，教師可啟發學生：翠鳥是吃小魚小蝦生存的，燕子是候鳥，我們還可以在畫面上添加什么呢?在不斷的啟發中，學生的形象思維能力與創新能力得到進一步培養。

四、掌握筆墨造型規律，培養創新能力

水墨畫是用毛筆蘸墨和水在吸水的生宣紙上畫的，毛筆的種類很多。但不外乎硬毫、軟毫、兼毫三種。不同的毫由于儲水量和執筆的不同。在繪畫中起的作用也不同。數以萬計的畫家創作了無數的不同題材、風格、流派的優秀作品，但其用筆用墨都有一定的規律。

所以教師在指導兒童作畫時，應啟發學生掌握用筆、用墨(在墨里加水)的規律，進行大膽而又合理的想象。用天真爛漫的筆墨語言，表現他們的內心世界。

指導兒童造型時。可以把復雜的形體理解成是幾個簡單的幾何形體的組合。例如我們虎年畫虎，老虎是由頭、頸、軀干、四肢、尾巴等組成的，你覺得它的各個部位像什么幾何形就畫成什么樣的幾何形，總之跟著自己的感覺走就行。