語言,在品讀深處拔節(jié)

《語文課程標準》提出要“重視閱讀感受和體驗”，學生對語言文字的意蘊和情趣具有很強的領悟和欣賞能力。在學生的眼里，一個詞就是一幅畫、一首詩，或者就是一個故事。教學中教師不僅要重視引導學生去品讀語言，更要幫助學生挖掘文本的情感點，產(chǎn)生深切的情感共鳴，讓學生來感悟語言文字背后的情感。

蘇教版第十冊《灰椋鳥》是我非常喜歡的一篇課文。文中第四自然段有這樣一句話：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”很多老師在教的時候都是一滑而過。我仔細地研讀，似乎看到了文本中的人文情趣。

下面是《灰椋鳥》關于“投入”的教學片段：

“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”

師：喜歡嗎?說說你喜歡的理由。

師：將“投入”改為“飛入”行不行?哪個詞好呢?

生1：“投入”好。因為“投入”比“飛入”飛得快，表現(xiàn)了灰掠鳥歸林的急切心情。

生2：這一句中已用了一個“飛”。這里再用“飛入”就重復了。

師：看來“投入”真的能夠讓我們感受到灰椋鳥歸林的急切心情，再想一想，我們在什么場合會用“投入”?

生3：“投入”溫馨的懷抱。

生4：“投入”媽媽的懷抱。有一首歌唱：“有媽的孩子像塊寶，投入媽媽的懷抱，幸福享不了。”刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親一樣。

生5：“投入”家的懷抱。刺槐林在灰椋鳥心中就像家一樣，所以說灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱，就是投入了它們溫馨的家。

師：再去讀一讀文章的第二小節(jié)。看看文中是怎樣描寫灰椋鳥生活的優(yōu)美環(huán)境的。我想你更會理解灰椋鳥歸林為什么用“投入”了。

生6：呼應了文章的第二小節(jié)，刺槐林是友椋鳥美好的家、快樂的家。灰椋鳥更是喜歡回家。所以用“投入”。

生7：文章最后表現(xiàn)的是林場工人的植樹造林使得樹林成為鳥的樂園、烏的家園，在這里也做了鋪墊。

師：同學們說得真精彩!一個“投入”讓句子有了溫度、有了感情。更加讓我們在思考中體驗情趣。真好!誰來讀一讀?

在這個片段中，通過“投入”和“飛人”兩個詞語的比較，把課文中蘊含著的情感挖掘出來，教師更將“投入”這個詞語放在了全文的大環(huán)境中，體驗作者對鳥兒的喜愛之情，暗示對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。把這種情感逐步滲透到學生的心里。使之逐步內(nèi)化。“品茶始知其香，品酒可知其醇，品讀可悟其感”，這樣親近語言形象的情味。學生學得有滋有味，這才是學習語言的真諦!

蘇教版第十冊《愛如茉莉》是一篇細膩感人的文章，每每讀它，心中都溢滿一種淡淡的香、濃濃的情。尤其是這樣一句話：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆進了我們的心中。”“鉆”在字典中的意思是“穿過，進入”。為什么幽香會“鉆”到心中呢?這種語言含蓄的韻致是需要細細揣摩、慢慢品味的。中國語言文字的含蓄悠遠，一個“鉆”字淋漓盡致。學生品味到“鉆”在現(xiàn)實中用肯定是不行的，幽香是氣味，不可能鉆進心里。打動我們心的，是父母之間的愛。教師還可以將“鉆”換成“飄”，讓學生體會到“鉆”是表明作者深刻地記住了爸爸媽媽的愛是潔白純凈的，而“飄”只有花的幽香。還可以讓學生說說別樣的體會，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義。在理解了“鉆”字在文中的含蓄韻致后。告訴學生，這也是詞的活用。聯(lián)系文中“我見從媽媽口中掏不出什么秘密”的“掏”，“我趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去”的“咽”，深入體會中國語言文字的博大精深。

所以，理解精彩的詞語，不能只滿足于搬字典、查詞典的解釋，不能只停留在字面意義的了解上，而應該啟發(fā)學生聯(lián)系語境。在一句話、一段話、整篇課文中讀懂、讀透。含蓄的語言是課文精華的濃縮，也正是欣賞這樣的語言，才會讓學生的思想更加的成熟、深刻。

語言是有生命力的，讓我們領著學生在品讀深處拔節(jié)。