讓“克隆”不再紙上談兵

一、百講不如一趣：以情境激趣激發(fā)操作欲望

“復(fù)制與粘貼”是電腦畫圖模塊中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼、移動(dòng)圖形的方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們往往直接導(dǎo)入，講解“復(fù)制與粘貼”的意義與作用。不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中。筆者認(rèn)為，百講不如一趣，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的操作欲望。

1.春天到了，山坡上的樹(shù)兒都綠了，花園里花兒也開(kāi)了。五顏六色的花兒還引來(lái)了色彩斑斕的蝴蝶。它們?cè)谧杂勺栽诘仫w舞著……(多媒體展示，播放音樂(lè)《春天在哪里》)

2.教師展示五彩繽紛的蝴蝶圖片。引導(dǎo)學(xué)生畫蝴蝶。

3.學(xué)生在素材上畫蝴蝶，教師利用多媒體展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。

4.激趣：同學(xué)們畫的蝴蝶可真漂亮，怎樣才能讓花園里再添上許許多多的蝴蝶呢?“克隆”是一種十分神奇的方法。請(qǐng)大家和老師一起走進(jìn)奇妙的世界，掌握“克隆”的本領(lǐng)。

幾乎所有的學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課。但是這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者看Flash動(dòng)畫，而對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的一些基本知識(shí)、基本技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，這一教學(xué)片段中，筆者利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受為突破口，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)繪畫的情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“畫圖”程序中各種工具的使用方法，并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)展示。在此基礎(chǔ)之上，以“怎樣才能讓花園里再添上許許多多的蝴蝶”設(shè)疑激趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手一試的欲望。

二、百聞不如一練：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程

“做中學(xué)”的教學(xué)策略以問(wèn)題：任務(wù)為起點(diǎn)和主線，教學(xué)過(guò)程圍繞任務(wù)而展開(kāi)。最后以任務(wù)完成或問(wèn)題解決作為終結(jié)。可見(jiàn)，提出任務(wù)是“做中學(xué)”的一個(gè)十分重要和關(guān)鍵的要素。任務(wù)的提出可以借助于新課導(dǎo)入的某個(gè)環(huán)節(jié)，也可以在教師啟發(fā)、指導(dǎo)和引導(dǎo)下由學(xué)生提出，還可以由教師直接明確任務(wù)。而整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)又是以任務(wù)完成情況作為教學(xué)進(jìn)程。在“復(fù)制與粘貼”教學(xué)活動(dòng)中，筆者明確了兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“克隆”蝴蝶；二是移動(dòng)蝴蝶。然后通過(guò)學(xué)生自主探究、師生互動(dòng)、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的操作中完成任務(wù)。

任務(wù)一：“克隆”蝴蝶

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2.小組合作探究。自主運(yùn)用“復(fù)制”“粘貼”命令，“克隆”蝴蝶。

3.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。小組討論：

(1)你認(rèn)為在進(jìn)行復(fù)制與粘貼時(shí)要注意些什么?

(2)復(fù)制一次可粘貼幾次?

(3)怎樣操作可以一次“克隆”出兩只、三只或更多的蝴蝶?

4.學(xué)生演示，師生點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)二：移動(dòng)蝴蝶

1.選擇蝴蝶位置不同的幾位同學(xué)，展示自己的作品。

2.怎樣讓蝴蝶飛到花叢中，讓花園變得更美麗迷人呢?請(qǐng)會(huì)操作的同學(xué)演示并講解具體的操作步驟。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。

3.指導(dǎo)學(xué)生選擇畫中的一只蝴蝶，將它移到花叢中?？稍谛〗M內(nèi)互相幫助?；蛘呦蚶蠋熣?qǐng)教。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4.選擇學(xué)生做好的作品。向全班展示并點(diǎn)評(píng)。

在上述教學(xué)片段中，筆者針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、年齡及興趣等特點(diǎn)。遵循由淺入深、循序漸進(jìn)等原則，設(shè)計(jì)兩項(xiàng)“任務(wù)”?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)能夠注意分散重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，突出“做中學(xué)”的基本要求，注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

教學(xué)中。強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、嘗試操作，但又不是盲目地讓學(xué)生嘗試。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，進(jìn)行復(fù)制、粘貼的自主操作實(shí)踐，自己研究出復(fù)制圖形的方法，進(jìn)而思考、討論，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在突破“移動(dòng)蝴蝶”這一難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，分享集體的智慧，讓學(xué)生體驗(yàn)探究成功所帶來(lái)的快樂(lè)，充分享受創(chuàng)新的樂(lè)趣，既提高學(xué)生的技能。又增強(qiáng)學(xué)生的自信。

三、百學(xué)不如一用：以綜合應(yīng)用提升實(shí)踐素養(yǎng)

操作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)身心統(tǒng)一活動(dòng)和手腦并用。是心智與活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)與思維同時(shí)并進(jìn)的身心統(tǒng)一活動(dòng)。因此。筆者認(rèn)為信息技術(shù)“做中學(xué)”的最高境界是“做中用，用中學(xué)”。讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。去解決實(shí)際問(wèn)題。在“復(fù)制與粘貼”教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。筆者讓學(xué)生從以下兩項(xiàng)任務(wù)中自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)操作，以達(dá)到知識(shí)的真正應(yīng)用。

給荒山植樹(shù)造林(復(fù)制、粘貼、移動(dòng)綠樹(shù))；“拔一根毫毛，變出猴萬(wàn)個(gè)”(復(fù)制、粘貼、移動(dòng)孫悟空)。

1.學(xué)生自主操作，小組內(nèi)交流。

2.展示作品，交流評(píng)價(jià)。

3.小結(jié)回顧，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：在圖形的復(fù)制和移動(dòng)前首先要選定。

“百學(xué)不如一用”。筆者設(shè)計(jì)了“植樹(shù)造林”和“克隆孫悟空”這兩項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和基礎(chǔ)有選擇地操作。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)制、粘貼、移動(dòng)這幾種操作綜合使用，可以使畫面更漂亮、更合理，產(chǎn)生更好的繪畫效果，從而提高學(xué)生的審美能力。這一教學(xué)片段中，筆者力求學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化。“植樹(shù)造林”的練習(xí)與保護(hù)環(huán)境相關(guān)。學(xué)生感到特別親切，完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生仿佛就是環(huán)保小衛(wèi)士。“克隆孫悟空”的練習(xí)學(xué)生更是喜歡，教師通過(guò)歌詞“拔一根毫毛，變出猴萬(wàn)個(gè)”激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生選定、復(fù)制、移動(dòng)孫悟空，層層深入?！翱寺　币粋€(gè)又一個(gè)孫悟空，把學(xué)生的興趣推向了高潮。讓學(xué)生伴著自己喜歡的卡通形象一起分享成功的喜悅。從而提高課堂教學(xué)效率，讓“克隆”不再紙上談兵。