在平凡中鑄就不平凡

“曹小川老師榮獲全國優(yōu)秀教師啦!”在2009年教師節(jié)期間，這一喜訊傳遍了鄱陽縣職教中心，全校師生都為曹小川老師感到自豪。

1993年從上饒醫(yī)專畢業(yè)時，曹小川的同學大多去醫(yī)院當醫(yī)生，而她似乎與教育有著不解之緣，被分配到原鄱陽縣衛(wèi)校教書。多年來她一直擔任班主任，并先后擔任了校學生科干事、校團委書記，目前任校工會主席，已跨入了校級領導行列。她一步一個腳印，一個個腳印記載著一個個成長的故事。在談到榮獲全國優(yōu)秀教師時，她謙虛地說:“其實，這都是領導和師生們的厚愛，很多老師比我干得好，我只是更幸運罷了。”虛懷若谷、埋頭苦干，這是曹小川老師的秉性，也是她能夠干出不平凡的工作業(yè)績的原因所在。

為學校發(fā)展殫精竭慮

曹小川所在的鄱陽縣職教中心是以原鄱陽縣衛(wèi)校為基礎，整合縣職業(yè)中專、職業(yè)高中和附中等教育資源組建而成的，而衛(wèi)校是職教中心的主體，大部分學生畢業(yè)后到醫(yī)院就業(yè)。

隨著就業(yè)形勢的發(fā)展，用人單位和學生本人對學歷的要求越來越高。為順應社會變化和學生的心愿，當時的鄱陽衛(wèi)校決定提升辦學層次，與九江學院、南昌大學合作辦學，以方便學生攻讀專科和本科學歷。曹小川被學校委以重任，聯(lián)系、辦理這個項目的有關事宜。那段時間她忙得團團轉，穿梭在南昌、九江、鄱陽之間，洽談合作事宜。她的工作卓有成效，很快就迎來了合作辦學的成功。一所原來只有一個護理專業(yè)的中等學校，一下子發(fā)展成為多專業(yè)、多層次的綜合性職教中心。

學校開辦大專和本科專業(yè)以后，教師面臨著轉崗的緊迫任務。他們必須具備一專多能的本領，成為復合型教師，以適應幾門課程的教學。

在有些教師還在發(fā)牢騷的時候，曹小川率先轉崗，并帶領學校的10來個教師前往省城藍天職業(yè)學院接受轉崗培訓，學習新的專業(yè)知識。經(jīng)過培訓歷練的她不但能教主課內(nèi)科學，而且能教心理健康、數(shù)學、生物、職業(yè)禮儀等課程，幾門副課同樣上得非常受學生歡迎。

一般而言，寒暑假對教師來說是最輕松、最愉快的時光，而曹小川卻是最勞累、最辛苦的時刻，她承擔著學生假期社會實踐指導、學生假期心理輔導以及學校招生宣傳等工作。身為校工會主席，她認真履行職責，關心職工冷暖，為困難教職工解決各種實際問題。最近她又在為建設新校區(qū)的事情忙乎著。事務繁多，責任重大，她卻毫無怨言。她常說，能為學校發(fā)展做點工作，吃苦也是甜。

探索“分層管理”的新途徑

曹小川所教的學生，像其他職業(yè)學校的學生一樣，學業(yè)基礎普遍比較差，而且有相當一部分人的行為養(yǎng)成也差。“面對這樣的學生，我首先是不放棄，不排斥他們，給予他們更多的關愛。”曹小川深有感觸地說。

她首先用新的教育理念去看人，做到不用一把尺子量人，而是用不同的標準去要求不同的學生。她在自己所帶的班上，率先實施“分層管理”。

為了做到知己知彼，她對全班每一個學生的情況都進行摸底，并對他們分類。通過調(diào)查摸底，她發(fā)現(xiàn)學生中有厭學的，有缺乏自信的，有與老師對立的，有不守紀律的，也有各方面表現(xiàn)得較好的。對成績好、求知欲強的學生，她把重點放在從學習上提出更高的要求，多進行學習上的輔導。對學習成績和行為養(yǎng)成都比較差的學生，則多從紀律上提要求，多發(fā)現(xiàn)他們的亮點。只要學生有一點進步，就及時表揚。曹小川還和科任老師取得聯(lián)系，老師在布置作業(yè)時，做到對潛能生“特殊照顧”，降低難度，減少做題數(shù)量，增加做題時間。

每次班會課上，曹小川表揚的不是表現(xiàn)最好的學生，而是進步最大的學生。她常對那些潛能生說:“你們不要拿最好的學生跟自己比，多與自己的過去比就行，今天的我比昨天的我有進步就是成功。”

有一個女生，生性好動，坐不住，上課常說話。她成績差，也沒什么上進心，最要命的是她和社會上的一個“小混混”打得火熱，家長急得哭了。曹小川耐心地找這個學生談心，首先要求她和那個“小混混”一刀兩斷，幫助她一步一步地告別昨天的“我”。在那個女生真正斷絕了和那個“小混混”的來往之后，曹小川再要求她用毅力克服上課愛說話的毛病，要求她上課的時候做5分鐘的聽課筆記。“不管你能否聽懂老師講的內(nèi)容，只要把老師講的內(nèi)容記下來了就是成功。”曹小川對這名頑皮的女學生說。

這名女生為曹老師的真情所感動，極力克制自己，真的能夠把老師前5分鐘講的內(nèi)容記下來。曹小川及時表揚了她，并對她提出新的要求:記好10分鐘的筆記。然后依次要求她做好25分鐘筆記、35分鐘筆記、45分鐘的筆記。邁小步、不停步讓她慢慢地在學習上有了進步，享受到了成功的快樂，樹立了自信，現(xiàn)在這名學生的成績已經(jīng)達到了中上水平。學校組織學生在一家醫(yī)院里實習時，她主動去干別人不愿意干的臟活累活，得到了醫(yī)院和同學們的好評。

校黨支部書記陳饒京介紹說，多年來，曹小川所帶班沒有流失學生，入學時是多少人，畢業(yè)生還是多少人，由此可以說明，曹小川的“分層管理”探索是成功的。

走進學生的心靈

曹小川的學生感到奇怪:“曹老師怎么也和我們一樣玩QQ游戲?對于周杰倫、王力宏等明星，曹老師比我們懂得還多，曹老師比我們還追星族呢!”

最近流行的網(wǎng)絡游戲“開心農(nóng)場”曹小川玩得也很拽，她說:“要做好育人工作，就必須先了解、研究學生喜歡的東西，然后找出學生喜歡的原因。所以我常玩學生愛玩的游戲，目的是為了做工作有的放矢。”

在職校讀書的很多學生存在消極心理，有一些學生甚至心理問題嚴重。曹小川遵循“德育為先”的原則，憑借自己的醫(yī)學專業(yè)優(yōu)勢，通過不斷嘗試和探索，把中職生心理健康教育、思想品德教育與職業(yè)技能教育有機地結合在一起。

早在2003年，她率先在學校成立了一個心理咨詢室，對學生進行一對一的心理輔導。正處于青春期的少男少女，成長的煩惱多，很多學生都來到咨詢室向老師傾吐，而曹小川則耐心地進行心理導航，讓學生從失敗的陰影中走出來，正確認識自我，接納自我，找到自己努力的方向。

一名性格內(nèi)向的男生，有一次來到咨詢室時情緒非常沮喪，曹小川感到他的心理有嚴重的問題，便對他進行了情感的疏導。雖然有效果，但這名男生還沒有完全從壞情緒中走出來。

過了一天，曹小川發(fā)現(xiàn)平時比較邋遢的這個男生，這天穿戴得非常整齊。從他穿在身上的白襯衫口袋里，可以隱隱約約地看見有一封信。職業(yè)的敏感使她從該生反常的舉動中意識到問題的嚴重程度。她沒有點破什么，而是邀這名男生去爬山，放松一下情緒，在爬山途中給他開導，不停地給他心理減壓。有效的溝通使他向曹小川打開了心扉。原來，他是一個留守孩，感到家庭沒有溫暖，想尋找異性的愛來慰藉孤獨的心靈——他單戀著一名女生。當他向這名女生表白卻遭到她的拒絕時，他感到人生沒有意義，寫好了一封遺書放在口袋里，準備自殺。曹小川震驚了，教導他:人生除了愛情之外，還有許多美好的東西，要懂得珍惜生活，活得陽光一點。這以后曹小川給予這名男生以更多的關愛，幫助他重建自信，這位男生終于走出了情感的泥潭。

有一次，曹小川到景德鎮(zhèn)市看望實習生，了解到這樣一件事:有一個學生給病人打針時看錯了藥，雖然沒有造成什么嚴重的后果，但醫(yī)院無論如何也不肯讓她繼續(xù)實習。讓曹小川感到奇怪的是，這個學生在學校是品學兼優(yōu)的學生，而且學校準備把她作為優(yōu)秀畢業(yè)生向用人單位推薦，現(xiàn)在卻出了這樣的事情。通過交談她了解到，這個女生雖然成績很好，但不善于和人溝通，也不善于修飾自己，因此得不到病人的喜歡，有什么事情也不會和帶隊老師交流，所以每次打針都非常緊張，本來在學校操練得很熟練的技術，在實習時卻怎么也做不好。看著陷入深深的懊惱之中的女生，曹小川也陷入了沉思之中:職業(yè)教育固然要教會學生掌握實用技術，但心理素質的訓練也非常重要，應該教會學生怎樣與人交際、怎樣修飾自己。“通過這件事情，我感到我們的教學應該有所改變了。”曹小川說。

于是，曹小川在課堂上有意識地滲透這些知識，讓學生感到自信的心態(tài)是成功的基礎，與人溝通對做好護理工作非常重要。在學生參加實習前，她都要進行由學生角色向職場角色轉換的心理輔導。通過她的不懈努力，學生們的心理素質大大提高了，就業(yè)的滿意率也大大地提高了。那位在景德鎮(zhèn)實習期間發(fā)生事故的學生，經(jīng)過曹小川的心理訓練后，努力改變了自己的形象，自信開朗地走向職場，現(xiàn)已成為景德鎮(zhèn)市一家醫(yī)院的兒科護士長。

心理健康教育需要創(chuàng)新，曹小川不斷地創(chuàng)新心理疏導方式方法。她帶領著一個心理健康教育團隊，設立心理信箱，解答學生提出的各種問題;在校廣播站開辦心理咨詢專題節(jié)目，回答學生關心的問題。考慮到很多有心理問題的學生想去咨詢室又怕同學笑話的實際情況，她改而利用網(wǎng)絡QQ群在線與學生交流。在網(wǎng)絡上用的是網(wǎng)絡名，所以學生沒有什么思想顧慮，能夠敞開心扉來談，因此在線交流的方式深受學生歡迎。

通過深入細致的心理健康教育活動，曹小川不僅成功地遏制了學生自殺事件的發(fā)生，而且成功地消除了幾起即將發(fā)生的離家出走、打架等事件。學生在學業(yè)、就業(yè)方面的難事都能夠得到曹小川的幫助，在情感方面的煩心事都能夠得到她有效的疏導。她現(xiàn)在是校園內(nèi)享譽很高的“心理大師”。她撰寫的論文《班級管理中的“心”招》榮獲省級論文評選一等獎，《論師生關系在教育中的作用》《論新生的心理健康教育》也榮獲全省職業(yè)學校論文評比二等獎。

榜樣的力量是無窮的。曹小川老師的良好形象，成為學校的一根標桿。該校許多老師以她為榜樣，積極為學校發(fā)展獻計獻策，奉獻精神蔚然成風。◆