做《畫楊桃》里的教師

讀小學一年級的時候，我的啟蒙老師是把我當做優等生來看待的。因為他經常讓我教旁邊的同學學習一些新的知識。記得剛剛開始學習握鉛筆寫字的時候，我很快就學會了。我的同桌就是不知道該如何把鉛筆握端正。老師便讓我教他。我很高興地抓著同桌的手指頭，把它們放在鉛筆固定的位置上。正當我得意地等著老師來夸獎我教法的高明時，老師的巴掌卻“啪”的一聲打在了我的手上，熱辣辣的。老師生氣地說:“誰叫你教他用左手寫字了?你自己是用左手寫字嗎?”

從此以后，我無論做什么事情都要把左右分得清清楚楚。

然而，我的左右觀念后來終于被顛覆了。因為喜歡書法，了解到我國著名書法家費新我就是用左手寫毛筆字的，他的作品有很高的藝術價值。再看到英國著名物理學家霍金由于重病落下一身殘疾，可是他用一個手指頭都能用電腦打字，寫科學論文。我的幾位學生也從小學一年級到五年級一直用左手寫字，他們的家長說這樣可以開發孩子的智力。我還在杭州西湖邊上看到一位殘疾乞丐，他分別用嘴咬和腳趾夾著一支粉筆在地上寫完全不同的漂亮空心字;還在電視上看到聾啞姑娘邰麗華表演舞蹈《千手觀音》……于是，我漸漸意識到，啟蒙老師給我的那一巴掌并不完全正確，但我從來沒有記恨過我的那位老師，因為他教了我如何去做一個“正統”的人。

可是，在現實生活中，并不全是表現“正統”的時候。面對現實生活中許多的“不正統”，教師應以怎樣的態度去對待呢?新課標人教實驗版小學語文教材三年級下冊《畫楊桃》中的小主人公遇到了跟我讀小學教人用左手寫字時同樣的問題。“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，當同學們都在笑話“我”的時候，老師卻讓同學們從“我”的座位上去觀察楊桃。原來，由于觀察角度的不同，楊桃真的是五角星的樣子。這位老師的品質難道不值得我們每一位教師學習嗎?他沒有按照習慣的思維去辦事，而是要求學生“你看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣”。他追求的是實事求是、不盲從原則或理論，這是一位頗有眼光的教師。他看到同學們嘲笑“我”，沒有批評大家，更沒有給“我”一巴掌，而是讓大家通過換個角度的方式親自觀察到楊桃形狀的變化，讓同學們心服口服。這是一位頗有教育方法的教師!

其實，做《畫楊桃》里的教師并不難，要說難就看一個教師是否有尊重孩子的想法，是否有耐心考量一下孩子的做法是否有正確的因素。一句話，難就難在要隨時隨地都愛護孩子，愛護孩子的創造天性?！?作者單位:廣東省深圳市寶安區建安小學)