教輔資料:魚目混珠令人憂

顧名思義，教輔資料僅起輔導輔佐作用，如今卻有點喧賓奪主。在有些學生的書包里，教輔資料比教材還要多。一些出版社想盡辦法在書名上創造新奇，大玩噱頭，用諸如“學霸”“考霸”“五星教練”“名師輔導”等標題來吸引學生和家長的眼球。雖然多年來政府嚴禁學校統一為學生訂購教輔資料，但它們仍在校園里泛濫成災。

書市:鋪天蓋地賣得火

在鋪天蓋地的教輔資料中，賣得最火的，利潤最大的，應該是高考、中考輔導資料。打開Google搜索，鍵入“考試復習資料”六個漢字，居然有92萬項符合考試復習資料的查詢結果。

一位全國人大代表憂慮地說:“書本科目沒有增加多少，孩子們的書包卻越背越重，這都是教輔資料過多、過濫惹的禍。如果讓這種現象發展下去，不僅會毀了教育，也會害了孩子。”有報道稱，2008年上海市僅中小學二期課改和統編教材的參考書就有5000多種。

學生的教輔資料來自哪里?來自書市。走進書市，你會發現，一些出版社為吸引讀者眼球，想盡辦法在書名上創造新奇，大玩噱頭，用諸如“學霸”“考霸”“金牌”“五星教練”“名師輔導”“閱讀先鋒”等標題來吸引學生和家長的眼球。為使學生和家長爽快地掏腰包，商家可謂使出渾身解數，各顯其能。

對于一本標明出自北京大學音像出版社的《通用模型解題》，廣告如此吹噓此資料的效果:“掌握這種方法，普通學生也能變成解題高手。不管碰到什么難題，只需要把模子往上一套就行。如今，很多受益于北大《通用模型解題》的學生，都把它昵稱為學習數學、物理等科目的傻瓜方法。”人們不禁要問:既然傻瓜都可以無師自通，那還要老師干什么?

黑龍江省曾對中小學教輔資料進行過一次質量抽檢，結果顯示，有近一半的教輔資料不合格，有的一頁上就有6處錯誤，最多的一頁竟達10處之多。有位家長反映，他的孩子有一次拿著歷史教輔資料問他:“隋朝發生的兩件大事——開鑿大運河和興起科舉制，哪個意義更重大?”這位家長一臉茫然，不知道該怎么回答這個“關公戰秦瓊”式的問題。

高考、中考教輔資料大多打“名師”“專家”牌子，其實多半是“掛羊頭賣狗肉”。早年北京“海淀名師”高考復習題泛濫圖書市場就是例證。成百上千個品種都以“海淀名師主編”的名頭吸引人，連最老實的讀者也不禁懷疑這些名師是否有分身術，一年內居然可以編寫這么多的復習資料。

書商:處心積慮皆為利

學校開學，最忙的莫過于書商。書店賣教輔資料的樓層，中小學生和家長摩肩接踵，買書的隊列宛如長蛇陣。

這個“黃金”日子，國有的、私營的、集體的、個人的、公開的、秘密的，各種形式的圖書經銷商悉數登場，或暗中推銷，或隨教材搭售，或打折零售。書商為爭奪市場，往往以高額回扣來引誘學校或教師就范，從前些時候曝光的四川教材回扣案中得知，教材和教輔的回扣在30%左右。由于高三復習資料許多是盜版，回扣更高達50%以上。

2009年9月，蘭州市文化稽查隊查獲了一起盜版教輔案件，3萬余冊、碼洋價值高達100多萬元的盜版教輔令人大跌眼鏡。自1999年至今，蘭州市文化稽查隊查繳的各類非法出版物達1000余萬冊(張/盤)，其中各類非法盜版書刊及教輔資料就有640多萬冊。盡管“戰果輝煌”，但盜版教輔資料卻屢禁不止。

為了賺錢，有些書商伙同出版社投學生所好，見利忘義，出售“答案書”。教師們為了讓學生能夠遵從學習規律學習，一般都將課后的練習答案暫時收存。一些不愛學習的學生為了能夠應付老師的檢查，便想方設法弄答案。有些書商和出版社抓住學生的這種心理，專門出版這種針對課本后練習題的“答案書”。學生買到這種教輔資料后，由于預先知道了答案，上課時便不再認真聽講。這種教輔資料與其說是“教輔”，還不如說是“教壞”。

教育行業是塊很大的奶酪，因而吸引了許多公司涉足其中，以致中國的圖書發行公司多如牛毛。加上現在成立公司也太容易了，投資10萬元就可以開張營業，弄個董事長、總經理干干。有專家估計:全國家庭每年的教育投資總額應在4500億元以上。據《南風窗》載文，全國中小學的教輔定價總額，每年在600億元左右。那么，從事教輔資料經營的書商自然可以從中分得一塊大大的奶酪。

有人說，雖然近年來政府“嚴禁學校統一為學生訂購教輔資料”，但教輔資料卻如“百足之蟲，死而不僵”。一個不愿透露姓名的書商坦言，政府禁令之所以沒有給教輔圖書市場帶來預期中的“冬天”，是因為他們有兩種“特殊”應對手段。

第一是“明修棧道，暗渡陳倉”。據這位書商透露，現在政府不讓學校給學生統一征訂和使用教輔資料，違反規定者處罰很重，大家都不會傻到公開違反政府禁令的地步。目前很多學校采取“曲線救國”的方式:老師給學生開出教輔資料的書名、出版社名稱，再告訴學生哪個地方哪家書店有這些書。這些書店一般私下與老師有協議，老師按學生所付書款的一定比例提取勞務費。

第二是“無為而無不為”。沒有“強買”的言辭，卻能達到“強買”的效果。有的學校教師列出教輔資料書目后，表面上再三強調學生自愿購買，但這只是規避懲罰的“障眼術”。有些老師講課或布置作業時，統統根據這些教輔資料上的內容來定。這樣一來，學生就不得不去購買了。

編者:拾入籃里便是菜

教輔之亂主要亂在出版上。現在無論什么出版單位、什么人，隨便就可以拼湊出類似“高考秘訣”“高分指南”“名師支招”等名頭很大的教輔資料來。特別是一些地下的出版機構，不斷炮制出各種名堂的盜版教輔資料。某地有幾名退休的特級教師組成一個班子專門編輯教輔資料，他們通過在出版社工作的學生買到書號后，自己編校、印刷，再利用自己與學校的關系把書推銷到當地學校。

自上個世紀90年代以來，教輔資料的編寫大約經歷了“抄錄、剪貼、打勾、下載”四步曲:先是從別人的書籍和報刊上抄錄;然后發展到剪貼，直接交給書商打印;再又發展到列個提綱，在其他資料上打“勾”，讓書商打印;現在又發展到直接從互聯網上下載。書商與編者彼此心照不宣，因為有些教師出身的書商自己原來就是這么干的。某地一所學校從書商那里為學生訂了一本高三第二輪“優化”訓練試題，后來到網上一查，發現所有內容網上全有!

由于編資料太容易，許多教師也涉足其間，一為利，二為名。其實編復習資料本不該算什么成就，除非里面的試題、練習題多為原創。可是現在幾乎沒有哪本資料不是抄襲別人的，而且幾乎沒有哪本不出質量問題。

現在有些地方評選優秀教師及評功評模時，居然將教輔資料編寫也作為成績列于其中，有的甚至將其稱為“專著”和“教研成果”。湖北省教育部門為了促使名師們致力于素質教育，曾出臺一項規定:濫編資料者不準評高級職稱。這是有道理的。你看古今中外的教育名家，誰會去編復習資料?再從全國范圍來看，不管那些教輔資料名聲多么響，但編者名單中難以找到真正的教育名家。

學生:苦海無邊幾多愁

“一號《首輔》，兩部《兵法》，《三尺講臺》，‘四輪’《攻略》，‘五點’《導學》，‘六步’《題典》，七思八想，久坐不動，十分刻苦，教輔書山，尋尋覓覓勞心智。”這是一位高三學生在作文中對目前自己學習狀況的描述。高考與升學的壓力帶來頻繁的考試，使得教輔資料成了學生學習的主要內容。

教輔書原本是教師專門用書，它在很長一段時間里都是停留在教師使用的層面上，其目的是幫助教師理解課本的內容。到上個世紀80年代初，由于片面追求升學率，只有“一碗水”容量的中小學生，被迫接納“一桶水”，教輔資料也就逐漸從教師用書變成學生用書。“一碗水”的量，卻要盛“一桶水”，學生們苦不堪言。

一苦:資料多了負擔重。家長望子成龍心切，每門課程都要給孩子買一兩種課外資料，加上學校發的，每門平均有三四種。買了就要用，自然要加大學生的負擔。

二苦:答案出錯心里煩。據報載，最近湖北省新聞出版局隨機抽查了21種省內教輔出版物和30種外省教輔出版物，其中不合格率高達41%。目前教輔資料較常見的差錯主要有4類:一是題號錯位、答案對不上或張冠李戴;二是數學、物理等教輔資料中，答案存在計算錯誤;三是題目不精，對原理理解不夠準確，答案有誤差;四是字詞、圖片錯誤，符號亂用，大小寫、正斜體不分等。雖然這樣的錯誤有時并不起眼，但因為涉及學生和考試，其危害并不小。

三苦:上課無味不新鮮。對于學生來說，手中有了一本有答案的參考書，上課時就不會再認真聽講。有的學生甚至憑著一本參考書，將教師所提問題的答案不假思索地拋出來，擾亂正常的課堂教學秩序，使大部分同學失去思考的過程。即使沒有學生這樣做，在培養學生思維能力方面也有影響。由于學生對于教學內容的理解僅局限于教輔資料上所列的條目，停留于淺層次的理解，這對開闊他們的視野、訓練其思辨思維能力極為不利。學生若長期處于一種被動接受的狀態，將會逐漸喪失思考能力，影響綜合能力的提高和發展。

要想將“試題苦海”變為學生自由泛舟的“知識樂海”，就非得下大力整治教輔圖書市場。

探源:打破砂鍋問到底

其一，現行的應試教育所迫。目前我國正處在教育轉軌階段，全國各地一方面在轟轟烈烈地倡導“素質教育”，另一方面卻在扎扎實實地搞“應試教育”。有人認為，教輔資料像“鴉片煙”一樣刺激并強化著應試教育。教輔資料有一個共同特點，就是對學生實施“大運動量操練”。

教輔資料是應試教育的產物，同時它反過來為應試教育的盛行推波助瀾。

其二，高額利潤與回扣所誘。與其他類別的書籍發行相比，教輔資料有著更大的銷售市場和盈利空間。一位書商曾一語道破出版社的生存之道:“再難，只要抓住教輔資料就能掙錢，這市場太大了!”在出版界更有句口頭禪，叫做“要想富，出教輔”。正因為盈利空間大，出版機構與各類書商紛紛盯上了這個“香餑餑”，搶著爭著從事這個行業，導致教輔市場的競爭日趨白熱化。各種各樣的出版發行銷售單位為完成教輔資料銷售任務，出臺了一系列的“獎勵”政策。比如在規定的提成或獎勵幅度內，再按教輔資料標價的15%至30%作為“回扣”或“手續費”。如果按每年全國中小學教輔資料定價總額為600億元計算，每年的“回扣”可達180億元左右。而這些“回扣”或“手續費”早已計入“教輔”的出版或銷售成本中，轉嫁給購買者，并不損害出版社或銷售商的利益。

其三，社會不良風氣所致。受“金錢萬能”思想的不良影響，有些教師心理失衡，良好的師德、強烈的責任感日漸淡化。再加上政府對此監管乏力，致使越來越多的教師認為“吃回扣、拿好處”是很正常的事。其次，由于越來越多的教師把主要精力放在課外的有償家教上，不得不用大量教輔資料來應付必要的課業練習。教師講完一課，只要在現成的教輔資料上勾勾畫畫，或者把教輔資料上的作業題布置給學生，第二天讓學生對照答案，自己給自己改作業或是同學之間相互改，一個課時的工作任務就完結了。

對策:加強管理出精品

教輔資料也是教育陣地。教育出版部門要對學生長遠發展所必須具備的潛質——人文關懷精神、文化底蘊積淀、基本素質建構切實負起責任來，就要從整頓教輔資料市場入手，對教輔資料的編寫、出版和發行加強管理，做出精品，讓“學生煩心、教師擔心、專家憂心、書商別有用心”的現象不再出現。

為了解決教輔資料泛濫的問題，把學生從題海中解放出來，教育行政部門和出版監管部門要切實擔負起監管的責任，要像管理課本出版那樣管理教輔資料的出版和發行。教輔資料不同于普通商品，必須對其實行嚴格的市場準入制度，絕對不能放任自流。這就需要建立嚴格的審批推薦機制。東南大學法學教授張贊寧提出，應由新聞出版局和教育部門共同組織成立中小學教輔評定專家委員會，由它來定期公布經過審核的、質量比較高的教輔資料，這樣才能從源頭上不讓劣質教輔資料流入市場。

那么，教輔資料該由誰來編寫、出版呢?有的人認為只有教材編寫者才有資格編寫，只有教材出版部門才有資格出版教輔資料;而有的人認為教輔資料的編寫不應該獨家壟斷，讓少數人牟利，教輔資料的編寫也應該百花齊放，誰質量好，誰就會受到讀者的歡迎，讓市場來說話。其實，好的教輔資料應是有課本知識內容講解的一類書。這樣的教輔資料通常有知識小結、重點難點分析、典型例題詳解和少量的習題，一般只能由有經驗的教師來編寫。有經驗的教師能吃透教材，也能了解學生心理，其重點難點分析和典型例題詳解既是教材的補充，也是課堂的補充。學生手里有一本這樣的書，相當于請了個好家教。

鑒于教育消費的特殊性，教育行政部門應該切實擔負起責任，通過各種形式加強教輔資料的監管。所謂“嚴禁學校統一為學生訂購教輔資料”的禁令，其實是給教輔資料的監管找了一個很好的“放任自流”的借口。如果通過教輔資料招標，評出質量較高的教輔資料，并在監管部門的全程監督下出版并向學生進行陽光推薦，就能杜絕教輔資料質量低劣和違規的現象。

現在的教輔資料應該叫它“考輔資料”才對。正如大多數家長所說:“如果沒有轟轟烈烈的應試教育，誰還會掏錢買那些東西呢?”無休無止的做題、測試、考試、課外補習，然后進行“一考定終身”的應試教育，給教輔資料出版商和銷售商打造了一個龐大的漁利市場。所以，應從源頭上改革現行的應試教育，讓素質教育成為教書育人的核心，這樣才能讓泛濫的教輔資料真正失去市場。◆