有為•有位雷杰能

古城贛州的八境臺、宋城墻，以及章江和貢江交匯處的一片老城區(qū)，為贛州市章貢區(qū)教師進修學校布設了厚重的歷史文化背景。穿過一段狹窄的小巷，走進校門，首先映入記者眼簾的是雪白的墻壁上鑲嵌著的三行紅色大字:“教師培訓的基地”“教育干部成長的加油站”“學校需要的學習資源中心”。校長鄧志衛(wèi)介紹說:“這既是對學校定位的概括，又是學校辦學的前進方向。在課改的背景下，我校努力有所作為，進一步強化轉(zhuǎn)型建設，上靠高等院校，中聯(lián)教科研部門，下依中小學校，努力把進修學校打造成為教師向往的素質(zhì)培訓基地，為全區(qū)教育持續(xù)、健康、有序發(fā)展注入師資活力。”

目前在一些地方，縣級教師進修學校硬件不硬，軟件特軟，教師無所事事，學校變成了“養(yǎng)老院”，而章貢區(qū)教師進修學校何以能有所作為呢?記者帶著這一問題來到學校尋找答案。

在轉(zhuǎn)型建設中大有可為

中央教科所詹萬生教授主持的“十五”規(guī)劃國家級重點課題“整體構(gòu)建學校德育體系深化研究與推廣實驗”，贛州市章貢區(qū)作為該課題實驗區(qū)積極參與到課題的研究中。作為牽頭單位，章貢區(qū)教師進修學校組織區(qū)內(nèi)15所學校編寫了校本教材《中小學德育目標體系的構(gòu)建與實踐》，大16開，200余頁，圖文并茂。同時該校還主持編輯了《贛州市章貢區(qū)實驗校優(yōu)秀論文集》，近20萬字。這兩本書都受到了各方面的好評。

轉(zhuǎn)型建設后，章貢區(qū)教師進修學校把指導區(qū)內(nèi)中小學校的校本培訓作為立校之“根”。服務于校本培訓，編寫校本教材自然成為一個重要的職能，該校并把大公路二校作為基地學校。“當然，進修學校主要的職能還是搞好各類培訓。”鄧志衛(wèi)校長介紹說。

上個世紀八九十年代是教師進修學校最火暴的時期，主要是進行學歷教育。跨入新世紀后，進入教師隊伍的大都是師范院校畢業(yè)生，學歷合格。一些教師進修學校沒有了培訓任務，也就沒有了奮斗目標。在這種大背景下，有的教師進修學校偏離了方向，“種了別人的田，荒了自家的田”。

“是仍舊躲在幕后等待上級的指令或計劃，還是擴大陣地，與各高等院校聯(lián)合辦學搞副業(yè)?或者順應教育改革發(fā)展的形勢，緊抓培訓不放松?”鄧志衛(wèi)校長說當時他們學校也面臨著這種選擇。

經(jīng)過冷靜思考后該校堅定地選擇了后者，而且全校教師形成了這樣的共識:隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教師必然加快知識更新的步伐。教育改革的不斷深化，正在打破教師的鐵飯碗，極大地激發(fā)了教師再學習的熱情。教育對象的復雜化(單親家庭、離異家庭、困難家庭以及農(nóng)民工子女等等)決定了教師必須接受培訓。新教師雖然100%學歷達標，但他們是搭乘應試教育的高速列車前進的，必須洗腦、充電，提高素質(zhì)。可見，繼續(xù)教育不僅是國家、學校的要求，也是教師個人的要求，教師進修學校大有用武之地。

從找準工作職能定位入手，該校開始了轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型建設。一是組織培訓，全面推進全區(qū)義務教育階段教師的繼續(xù)教育工作，其中包括干訓、學歷培訓和遠程培訓;二是指導中小學的校本培訓，提供學習資源和教學服務;三是參與教師隊伍行政管理，如教師資格的認定、新教師的培養(yǎng)等等。

從2007年開始，章貢區(qū)規(guī)定新招聘的教師都要在城區(qū)見習一年，一年后經(jīng)過區(qū)教師進修學校考核定級為合格的方可按期轉(zhuǎn)正，然后分配到鄉(xiāng)村小學任教。而在城區(qū)見習的這一年里，有許多新教師非常不適應，經(jīng)常累得、氣得哭鼻子，不停地打電話到進修學校訴苦，有的甚至產(chǎn)生了辭職、另謀出路的念頭。

鄧志衛(wèi)說:“這使我們意識到，培訓工作不能只管崗前，還需要跟蹤培養(yǎng)，并設置心理咨詢站，讓他們把進修學校當做開始職業(yè)生涯的第一個家，時時、處處、事事有人對他們關(guān)心、指點、幫助。”崗前培訓的班主任成了心理輔導醫(yī)生，有訴必疏。同時，在生活上關(guān)心新教師，比如為一些外縣來的新教師尋找離學校近、安全、房價低的房源。章貢區(qū)教師進修學校還配合各基層學校給新教師樹梯子、搭臺子、結(jié)對子、壓擔子，強化“傳、幫、帶”。

2009年9月開學第一天，由于家住外地，離學校很遠，豪德小學的一位新教師匆忙中穿著拖鞋到學校報到。事后，這位新教師找到學校的領(lǐng)導，對自己穿著拖鞋到學校報到的行為表示歉意。這件事情使區(qū)教育局的領(lǐng)導、學校的領(lǐng)導和老師們既感到驚訝又感觸很深:為什么一名新教師在上班的第一天就能夠以一個教師的標準來嚴格要求自己呢?這得益于進修學校對新教師的崗前培訓。

沙石中心小學副校長欣喜地告訴記者說:“去年分到我們鎮(zhèn)的30多位新教師，他們的教學水平還是蠻高的，在課堂教學、班級管理等方面均能獨當一面，有的甚至比在郊區(qū)小學任教四五年的老教師更優(yōu)秀。劉珊、王冬梅、邱梓良等新教師成了學校的骨干教師。其中劉珊教的班級的數(shù)學成績多次獲得全年級第一，所管理的班級在全校名列前茅。”

每個教師都確立一個研究方向

在一張“本校教師專業(yè)發(fā)展的途徑”的表格中，記者看到這樣幾行文字:“教育政策、法規(guī)的學習和運用(安全教育)，負責人姚為國;教育學原理在教育教學中的運用及指導作用，負責人鄧志衛(wèi);教育教學評價的方式、手段，負責人王海珍;校本研修與教師的專業(yè)發(fā)展，負責人劉鷹;教師與家長聯(lián)系的方式、技巧，負責人郭韻秋……”這里列出了十多項教師研究課程的方向。章貢區(qū)教師進修學校的老師都在忙于做課題、搞調(diào)研、鉆研主攻的專業(yè)，忙得不亦樂乎。

“任何時候，學校辦得好與壞，都取決于教師作用發(fā)揮得好與壞。教師始終是辦學的主要力量。”鄧志衛(wèi)校長從這樣一個認識高度來充分發(fā)揮教師的積極作用。

該校現(xiàn)有在編教師21人，其中50歲以上的有3人，平均年齡43歲，教師隊伍的整體素質(zhì)比較高。“學校要求每個老師定一個研究方向，這一決定是基于轉(zhuǎn)型建設的發(fā)展大局而作出的。”鄧志衛(wèi)校長說。

章貢區(qū)教師進修學校的教師培訓在不斷地細化，如干訓班細化為班主任培訓、學校中層干部培訓、校級領(lǐng)導培訓，師訓班細化為新教師培訓、中青年教師培訓、老教師培訓。培訓的細化，授課模式的專題化，則要求進修學校教師要一專多能，要在某一個專業(yè)領(lǐng)域鉆研得更深。該校根據(jù)培訓的需要，梳理出13個選題，每個教師挑選1～2個作為主攻科目，為期兩年。兩年之后，可作微調(diào)。

另外，該校還將工作中遇到的問題上升為課題進行研究，促進教師專業(yè)的發(fā)展。比如，“構(gòu)建中小學教師培訓的課程體系”2008年3月立項為省級課題，“提高教師教育有效性策略的研究”立項為市級課題，“探究培養(yǎng)新教師的途徑與方法”立項為區(qū)級課題。

該校還出臺一系列制度，引導和鼓勵教師深入中小學校調(diào)研，同老師交朋友，在基地搞實驗。要求每一個教學人員每月必須做1000字以上的筆記，撰寫1～2篇教學科研論文。近年來，該校教師參加各級各類論文比賽頻頻獲獎，吳致玫老師的《從“保姆”走向“參謀”》一文以及其他老師的十多篇論文榮獲全國性比賽一等獎。

一線的需求就是培訓的內(nèi)容

在章貢區(qū)教師進修學校的多媒體教室里，一位中年女教師正在向臺下近100名來校進修的幼兒園教師傳授泥工制作技術(shù)。在她手里，簡單的一團泥一會兒變成了一朵漂亮的花，一會兒變成了一只福娃，一會兒又變成了一只大獅子。大家邊聽、邊學、邊做、邊記，學得十分認真，這是全區(qū)幼兒園骨干教師培訓班的一個鏡頭。

去年4月，章貢區(qū)教師進修學校舉辦了一期全區(qū)幼兒園骨干教師培訓班。“幼兒園的課原來是這樣上的!”民辦幼兒園教師胡會珍從沒想過音樂課還能這樣上。4月18日下午，該校在章貢區(qū)保育院舉辦市級園本教研活動“備課——聽課——說課——評課——議課”一體化教研活動。生動活潑的教學活動，深深地感染著臺下所有參加活動的學員，不少人產(chǎn)生了想和孩子們一起跳一起游戲的沖動，區(qū)教研員鄒老師精辟的點評更讓學員們明白了什么是快樂教學。“簡直是雪中送炭，一種全新的感覺，讓我終生受益。”女教師明鵑這樣表達參加這次活動的體會。

“這里的孩子們真幸福，相比之下我們的孩子真可憐，整天只知道寫字做算術(shù)。”看著眼前歡快、自信的孩子，年僅17歲的農(nóng)村女孩文琴老師若有所思地對進修學校的劉麗紅老師說，“老師，要是能把整堂課錄下來就好了，回去放給我們老師和孩子看，該多好。”“行，你的建議很不錯，等培訓結(jié)束后我跟區(qū)保育院曾院長商量一下，想辦法給你們刻張光盤。”劉麗紅老師悄聲應道。劉麗紅老師對記者回憶起當時的感受:“在那短短的幾天培訓中，我清楚地了解到不少學員都是剛畢業(yè)的初、高中學生，她們對必要的專業(yè)知識掌握得也不多，日常教學中過分地注重以讀、寫、算的學習活動來滿足家長的需求，無形中把孩子本應有的健康快樂童年給扼殺了，這正是我們當前學前功利教育的悲哀所在。那次我們舉辦幼兒園骨干教師培訓班，一個多星期的理論和實踐相結(jié)合的學習對她們的幫助實在太大了。”

為摸清教師培訓的需要，章貢區(qū)教師進修學校經(jīng)常組織人員到基礎學校調(diào)研，通過聽課、講座、調(diào)查問卷、查看教案等方式，深入了解師訓、干訓的需求，并以此為基礎編制新的分類、分層、分科的培訓課程框架，實行“菜單式”培訓，使培訓的主題來自真實的教學情境，使培訓的內(nèi)容正是教師們共同關(guān)注的問題，目前亟需解決的問題，具有一定代表性的問題。

2009年暑期，章貢區(qū)教師進修學校將新教師培訓的課程設置為四大板塊:師德修養(yǎng)、教育教學、班隊管理、實踐操作，培訓的內(nèi)容深深地植根于一線學校的需求之中。在長期調(diào)研的基礎上，該校把校長培訓課程體系確定為校長修養(yǎng)、學校管理理論與實踐、教師隊伍建設、現(xiàn)代教育技術(shù)等板塊，把中層干部培訓課程體系確定為中層干部執(zhí)行能力建設、中層干部的角色定位、中層干部工作藝術(shù)等內(nèi)容。

去年上半年，應基層學校的要求，該校舉辦了一期教研組長培訓班。文清路小學胡展萍說:“此次培訓學習，讓我如沐春風，心中的許多困惑都在學習中找到了答案。在以后的工作中，我要想辦法讓每位教師樂于參加教研活動，在活動中善思、敢說、自悟，共同進步，共同提高。”

章貢區(qū)教師進修學校每年開辦8期培訓班，其中暑假舉辦4期，扎實推進全區(qū)教師的輪訓工作。

創(chuàng)新形式提升培訓效果

去年4月，章貢區(qū)教師進修學校嘗試性地舉辦了一期中小學和幼兒園書記、校(園)長培訓班。5月3日，學校組織全體學員到沙石鎮(zhèn)埠上村牛牯塘村小學“送政策、送農(nóng)資、送真情”。別開生面的贈送活動結(jié)束后，學員們分8組下到農(nóng)戶家，按設計好的話題了解農(nóng)民對教育的認識、需求。村民鐘某與學員們談得很火熱。學員們問他為何農(nóng)村還有綴學生，而不愿讀職業(yè)高中呢?他說:“農(nóng)民都希望子女跳龍門，超過自己，但農(nóng)村條件有限，一旦子女學不好、不上路，就會有放棄讀書找出路的想法。沒指望的話，早點打工學點技術(shù)更實惠，因為上技校學技術(shù)又慢又要花錢。目前職校市場很亂，民辦管理不到位，公辦專業(yè)落后，一個考不上高中的學生可能收到幾份職校錄取通知書，心里感到很不踏實，所以，大家不喜歡子女上職校。”

當學員們問他對教育有什么建議時，他純樸地笑著說:“我們農(nóng)村人沒水平，提不出什么建議，但我們希望學校里的老師不要換來換去，要有城里一樣的設備，要靜下心來有愛心地教好農(nóng)民子女。”平平常常的幾句話卻似幾個響雷，道出了農(nóng)民對義務教育公平、公正、優(yōu)質(zhì)的訴求，使學員頗有觸動。在回來的路上大家議論紛紛，思考著怎樣來辦農(nóng)民滿意的教育，感覺培訓的收獲似乎更多了、更廣了。

這是一次創(chuàng)新培訓方式的有益探索。該校將這一期的培訓分為自學、授課、論壇、觀摩四個階段進行。培訓前期邀請了區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)人大以及區(qū)委黨校、贛南師院的領(lǐng)導和老師上課，并結(jié)合學教活動、機關(guān)效能建設活動和區(qū)里的中心工作開展社會實踐活動，取得了意想不到的效果。

隨著新課程改革的深入，章貢區(qū)教師進修學校不斷地創(chuàng)新培訓的方式方法，構(gòu)建集中、分散、網(wǎng)上、網(wǎng)下、平時、假期等多層次、多形式、多渠道的立體培訓網(wǎng)絡。以賽促訓、以“活動”培訓、送培訓下鄉(xiāng)等活動搞得如火如荼。

教研、教學沙龍在章貢區(qū)可謂遍地開花、精彩紛呈，這是深受該區(qū)教師歡迎的校本培訓的一種好形式。章貢區(qū)教師進修學校還組織全區(qū)教師，以片區(qū)為單位，打破城鄉(xiāng)的限制開展校本培訓，一所示范學校帶動4～5所普通學校，實現(xiàn)片區(qū)內(nèi)學校攜手共進。學校拓寬辦學思路，采取請進來走出去的辦法培訓。該校還自我加壓，承接兄弟縣區(qū)的培訓任務，真正發(fā)揮“加油站”的作用。

章貢區(qū)教師進修學校組織成立區(qū)小學校長聯(lián)誼會，搭建交流的平臺，加強學校間的聯(lián)動，共享教育教學資源，開展系列研討活動，有效地促進教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。

肩扛著責任與使命，章貢區(qū)教師進修學校正謀劃著新一輪發(fā)展的藍圖。鄧志衛(wèi)校長告訴記者，學校將借助網(wǎng)絡這個現(xiàn)代化的平臺，把教師培訓的“根”扎得更深。學校正加大投入，建設好視頻培訓網(wǎng)絡。其次是利用好章貢教育網(wǎng)，辦好學習資源中心、班主任工作論壇、校長沙龍、評選案例等欄目，供教師們自由學習，同時安排專家與教師在線交流。

鄧志衛(wèi)說，學校還正在同教科研部門開展合作，設立解疑答惑門診值日制，到時候?qū)才艑I(yè)人員坐診，面對面地解答教師提出的問題。學校將挖掘利用好本市、本區(qū)名師和學科帶頭人的資源，發(fā)揮其示范作用，積極聯(lián)合高等院校編寫培訓教材，傾情打造中小學教師培訓基地，讓教師進修學校成為極具影響力、輻射力的教師專業(yè)發(fā)展的“加油站”。

記者點評:

作為縣級教師培訓基地，章貢區(qū)教師進修學校勇于順勢應變，及時進行轉(zhuǎn)型建設，把教師培訓落到實處，成為教師專業(yè)成長的“加油站”，贏得廣大教師的青睞。該校的經(jīng)驗表明，教師進修學校不是無事可做，而是大有可為，有為才能有位。◆