真情入文,讓我們的課堂充滿“語文味”

“語文味”是由語文味教學流派創立者程少堂老師正式提出的。他說：“所謂語文味。是指在語文教學過程中，以師生互學(互享)的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的、同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。”由此可見，充滿語文味的語文課應該是有趣的語文課。令人陶醉的語文課。那如何讓我們的語文課充滿趣味并變成令人陶醉的語文課呢?筆者的辦法是真情人文。以情感人，讓我們的課堂充滿“語文味”。

要想讓語文課堂充滿“語文味”，達到以情感人的效果，應從以下幾個方面努力的。

一、努力提高自己的朗讀水平

一篇文情并茂的優美文章，如果老師具有較高的朗讀水平。在老師的朗讀下。同學們一定會被文本所感染，能較好地領會作者所表達的情感，同時也會被老師的人格魅力所感染，從而由衷地喜歡老師。喜歡上語文課。當然現在的教學手段多種多樣，有的老師從網絡上下載一些朗誦的文章，或者買回一些名人朗讀的素材來教學。但筆者總覺得這樣做的效果。不及老師自己親自朗讀的效果好。同學們在老師高水平的朗讀感染下。會不知不覺地喜歡朗讀，從而提高自己的朗讀水平、語言能力和領悟能力。因此，筆者在教學《散步》這篇優美的散文時，就選擇了自己朗讀。在文章的開頭。筆者選用了中速來朗讀。第四段，用輕快、活潑的語調來朗讀，讓同學們感受到春天的生氣勃勃。在文章的結尾處。讀“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這一句時，讀得稍慢，讓同學們體會中年人的責任感和使命感。老師高水平的朗讀課文，是同學們真情人文的第一步。相反，如果老師的朗讀水平較差，一篇優美的散文被讀得干巴巴的。這是不能激起學生學習語文的興趣的，更不能調動他們學習語文的積極性的。

二、用自己的親身體驗去激發學生的學習熱情

于漪老師有一句名言：“要把學生培育成人。須著力點燃學生心靈的火花：而要點燃學生心靈的火花，教師自己必須是一個火把。必須心中布滿了熾熱的陽光”。老師在講解文本時，如果能結合自己的親身體驗，一定會激發學生的學習熱情。學生對老師的生活充滿好奇。對老師的親身體驗肯定充滿興趣，因而老師根據自己對生活的理解把文章所表達的情感傳達給學生，學生也更能理解。從而接受文本情感的熏陶，感受文學作品的魅力。筆者在講《散步》時，筆者就結合了自己的生活經驗。這篇文章的主旨是通過一家四口散步的一件小事，贊揚了我們中華民族尊老愛幼的傳統美德。這篇文章其中的一個教學目標就是要啟示學生要珍愛親情。在“親情故事”這一環節時。筆者講述了自己在高三時，一次下雪天，父親冒著大雪，騎著自行車，摔了幾個跟頭，為筆者送來保暖鞋的故事。由于是真情的流露，全班同學都受到了感染。后來同學們在講述自己的親情故事時，有些同學都控制不住自己的感情。泣不成聲。有的同學從媽媽為自己剔除好瓜子的西瓜中。明白了媽媽對自己的愛：有的從一個成鴨蛋中明白了奶奶對自己的愛：也有的用自己親手做的賀卡來表達自己對父母的愛……生活中的點點滴滴被同學們挖掘出來了，情感的河流在同學們心中流淌。這節課讓同學們體會到了充滿親情的生活是多么美好。我們都要關愛身邊的親人。珍愛生命。所以用自己的親身體驗來來激發學生學習的熱情。更能達到真情人文。以情動人的效果。讓課堂充滿“語文味”。

三、努力提高自己的語言表達能力

一個具有較高知識水平的老師，一個內心情感比較豐富的老師，如果其口頭表達能力不好。就像“茶壺里煮餃子——倒不出來”。那是非常遺憾的。因為語言是老師和學生之間溝通的重要橋梁。要想真情人文，以情感人，是離不開語言的。一名優秀的語文老師，其語言表達能力一定很強。我們應該用優美的語言，豐富準確的語句。幽默的語氣來感染學生，激起學生對語文的熱愛。因此教師平時就應注重多看文學作品，多積累，多練筆，努力使自己的語言表達準確無誤。使自己的語言變得詼諧、幽默。筆者在教學《散步》時，一開始的導語設計很簡單，就是“同學們。今天我們來學習第二十二課《散步》”。后來改成了“同學們，家是我們永遠的港灣。高興時，家是我們撒歡的場所；遭遇不幸時。家是我們避風的港灣。在成長的道路上我們沐浴著家的溫暖，感受著家的溫馨。今天就讓我們一起來學習第二十二課《散步》”。就多了幾句話，但一下子就吸引了同學們的注意，激起了他們的學習興趣。教師的語言富有詩意，這堂語文課也就有了“語文味”。

四、注重合作，營造和諧氛圍

一堂充滿“語文味”的語文課，絕不可能是老師“滿堂灌”。絕不可能是老師唱獨角戲。語文課應該是教師、學生和課文作者借助語言文字進行思想、情感的交流。所以我們要注重師生合作、生生合作。學生永遠是學習的主體，老師起主導作用。老師應該在學生與文本的交流：探究中，關注學生的表現，對學生進行點撥、引導。和學生一起合作開發語文課程資源。在學習《散步》的過程中，有位同學提出：“老師，我有個方法完全可以解決他們散步時的矛盾。可以去的時候走小路，回來的時候走大路。”筆者一聽，立即對這位同學進行了肯定。進而對同學們進行追問：“你們能想出這樣的解決方法。那文中的夫婦難道想不到嗎?作者為什么沒有按照同學們想的方法來解決問題呢?為什么只寫了去的路途，沒有寫回來的路途呢?”經過同學們的合作討論。最后得出作者這樣的安排完全是為文章的主旨服務的。因此我們在平時的教學中，遇到學生突發性的思維就要大膽肯定，我們要尊重學生，鼓勵他們質疑。我們要記住，在課堂上老師和學生的地位是平等的。我們要充分尊重學生。和學生平等對話。我們要營造一種輕松、自由、平等的和諧氛圍。才能有利于激發學生學習的熱情。提高學習的效率。

總之，從《散步》這篇文章的閱讀教學中，筆者明白了語文教學中到處蘊涵著情感的因素。我們要抓住這些情感因素。真情人文，以情感人，從而使我們的語文課充滿“語文味”。使我們的語文課成為學生真正喜歡的語文課。