作文教學(xué)一二三

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

古人說：“無一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬物而思紛”。能收集并寫出文章的事物可請(qǐng)浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無限量的寫作信息，必然不同程度地受到不同時(shí)代的基調(diào)、階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)、民情風(fēng)俗觀念和集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無形的寫作信息無意識(shí)地納入或?qū)捇蛘⒒蛏罨驕\、或長或短、或濃或淡、或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)、繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：(11愛國主義；(2)遠(yuǎn)大理想；(3)傳統(tǒng)美德；(4j奉獻(xiàn)精神；(5)弘揚(yáng)正氣；(6)見義勇為；(7)艱苦奮斗；(8)健康心理與熱愛生活；(9)望子成龍與家庭悲劇；(10)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；(11)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；(12)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)；(13)做人與處世；(14)以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一成不變，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多。也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但在付出艱辛努力時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”(明確方法，做出示范)而“引玉”(要求學(xué)生參與進(jìn)來，爭(zhēng)做確定題材內(nèi)容的先鋒)。題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料。教師只負(fù)責(zé)劃分并審定材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

二、擬題功底，增添作品亮色

文題擬得好。對(duì)一個(gè)有一定學(xué)習(xí)素養(yǎng)和訓(xùn)練扎實(shí)的初中學(xué)生來說，文章已成功了大半。如何擬題。使之更具豐富的美感效應(yīng)呢?

1 抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。

2 圍繞聯(lián)想材料擬定文題

聯(lián)想加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)——雨中護(hù)花、雪夜護(hù)花、雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實(shí)陰云，使他們?cè)趮趁暮`放的臘梅花下重新激起了對(duì)生命的強(qiáng)烈渴求，最后全都病愈出院。文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力的原因之一。就是把基礎(chǔ)材料(病人在護(hù)士小姐的精心護(hù)理下病愈出院)與聯(lián)想材料(梅花不屈從于惡勢(shì)力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧?，通過聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)。從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對(duì)主題就有鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，因?yàn)樗谛问缴想[含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。

三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆

前文強(qiáng)調(diào)了平時(shí)收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法。形成有形的“戰(zhàn)時(shí)軍需”。但由于近幾年高考命題走向遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多元化走勢(shì)，學(xué)生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為。作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，在一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)；轉(zhuǎn)未知領(lǐng)域人已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對(duì)陌生的命題，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆。寫成文章。如1999年全國考題要求“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫出文章。有不少學(xué)生從科學(xué)的角度記敘科學(xué)家不辭辛勞：終于完成人類記憶移植的發(fā)明過程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。

這樣寫，固然可以，但難出佳作。試想，一些中、小城市、農(nóng)村的學(xué)生。有多少人能對(duì)這一涉及科技發(fā)明的文章作淋漓盡致的發(fā)揮，但傾向于這一主旨的學(xué)生不在少數(shù)。于是。他們必然陷入握筆難書，舉“腦”艱難的境遇中去。而一位考生，自擬題目：《傷心兒女》敘寫三位不孝兒女，原想通過移植記憶，摸清母親遺留下來的家底，可記憶移植之后：兒女們看到的是母親的艱辛，母愛的偉大，母親的忍辱負(fù)重。這樣，作品就具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。考其原因，作者完成了轉(zhuǎn)未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)域的思維過程，對(duì)平時(shí)訓(xùn)練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進(jìn)行重新審視，并取得了較大成功。