情感

作文，是一種創(chuàng)造性的、高級(jí)的腦力活動(dòng)，正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“心有所思。情有所感，而后有所撰作”。一篇文章的完成是由觀察到思考到表達(dá)的過(guò)程，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己內(nèi)心的情感和體會(huì)。全身心地投入寫(xiě)作。

“情動(dòng)于衷而成于言”。我們認(rèn)為“情”就是一個(gè)人所要表達(dá)的思想，是在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)所產(chǎn)生的情感?？v觀歷史上的文學(xué)名著。無(wú)不浸透著作者濃厚的感情，“感人心者莫先乎情”，作者首先被打動(dòng)的文章才是好文章。我們應(yīng)該發(fā)揮“情感”在作文教學(xué)中的重要作用，使學(xué)生作文由被動(dòng)到主動(dòng)，以提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、讓學(xué)生的情感“活”起來(lái)

作文教學(xué)中，學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)話說(shuō)，沒(méi)有表達(dá)的欲望，或是“架子”式的造作文。因此，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生的情感“活”起來(lái)。曾經(jīng)看過(guò)一位特級(jí)教師的作文指導(dǎo)課錄象，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)觀看三位同學(xué)勸阻獵人打鳥(niǎo)的現(xiàn)場(chǎng)表演，結(jié)合環(huán)境課《鳥(niǎo)是人類的朋友》的資料，寫(xiě)一篇作文。上課伊始，老師沒(méi)有直接切題。而是通過(guò)設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們。碰到不良行為。你敢不敢出來(lái)批評(píng)?”喚起學(xué)生的行為感知。造成情感的波瀾。而后，老師扮做獵人，手拿獵槍，躡手躡腳。瞄準(zhǔn)打獵。接著一個(gè)個(gè)學(xué)生上去勸阻獵人不要打獵的小品，這樣通過(guò)觸景生情。使學(xué)生先前的情感活動(dòng)在小品中得到進(jìn)一步激活、強(qiáng)化。這為下面教學(xué)作了很好的鋪墊。

語(yǔ)文就是生活，我們應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)情感，用心靈去感悟生活，積累生活的經(jīng)驗(yàn)。春天。我們可以領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌで啵ふ掖旱淖阚E：秋天。我們可以和孩子們來(lái)到田野來(lái)到公園，分享收獲的喜悅，陶醉在花的海洋中。我們帶著孩子走出課堂。走向大自然，去觀看波瀾壯闊的大海，去欣賞水平如鏡的湖泊。去攀登連綿起伏的高山。去游覽革命教育基地，我們還要觀察螞蟻搬家。欣賞日出日落，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，感受四季的變化。這些活動(dòng)。一定能夠觸動(dòng)孩子們心靈的琴弦，令他們彈奏出動(dòng)人的樂(lè)章。學(xué)生動(dòng)情之后。就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，而此時(shí)。大多數(shù)學(xué)生的表達(dá)僅是再現(xiàn)，我們還要想方設(shè)法把這種“情”引向深入。不僅要使孩子們萌動(dòng)情。還要使作品融于情，幫助孩子們體會(huì)情。

二、把學(xué)生的情感思維引向深入

每個(gè)人的情感都有著鮮明的個(gè)性色彩，不同的表達(dá)方式和體悟的深淺也各有不同。我們要鼓勵(lì)學(xué)生用他們手中的筆去描繪豐富多彩的校園生活、喜怒哀樂(lè)的家庭生活、五彩繽紛的社會(huì)生活和絢麗多彩的自然生活，讓作文真正成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要。

從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看作文教學(xué)，更應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的思維列入教學(xué)要求。在學(xué)生動(dòng)情后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬情境，把學(xué)生的思維引向深處。如果我們提供給學(xué)生的作文標(biāo)題遠(yuǎn)離學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，就不符合其表達(dá)情感的欲望，學(xué)生就很難找到或根本找不到作文的源頭。如在教學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于秋葉的作文時(shí)，學(xué)生的思維限入平日里某種秋葉的形色中。思維較狹窄。如何延伸思維，推動(dòng)情感深入呢?我們可以試著讓孩子們到田野里，到樹(shù)林里。到馬路邊，到公園里觀察秋天的樹(shù)葉，讓孩子們看銀杏葉飄飄灑灑如蝴蝶飛舞，讓孩子們看枯黃的梧桐葉滿地堆積，再看看楓樹(shù)葉紅紅火火隨風(fēng)游蕩……然后稍加啟發(fā)說(shuō)：“你們看秋葉美嗎?秋天美嗎?”這一來(lái)。孩子們找到了作文源頭。寫(xiě)作的閘門一下子就打開(kāi)了。從眼前的一片樹(shù)葉想到秋天的田野，想到小山丘……有了這樣生動(dòng)的思維和想象，又何愁孩子們寫(xiě)不出精彩的作文呢?

三、讓學(xué)生體會(huì)到作文的快樂(lè)

教師要善于改變傳統(tǒng)作文模式，運(yùn)用多種有趣的寫(xiě)作方式。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。要提供機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能在寫(xiě)作的過(guò)程中得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)作文的動(dòng)力。從而興味盎然地投人每一次的作文活動(dòng)中去。

1 重視學(xué)生的寫(xiě)作成果。對(duì)于學(xué)生交上來(lái)的每一篇習(xí)作，教師都要認(rèn)真地去讀，因?yàn)槔蠋熓撬麄冏钪覍?shí)的讀者。如果老師能認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，欣賞他們的作品。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。可以增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心。激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。

2 給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。每次作文結(jié)束后，舉行一次“佳作賞析”，把優(yōu)秀作文在全班朗讀，向大家推薦優(yōu)秀作文，班級(jí)中的每期黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地上也可以刊登本班同學(xué)的優(yōu)秀作文。如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作更可向報(bào)紙雜志投稿。這些措施能讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行”、“我是優(yōu)秀的”，有了這么積極的情感體驗(yàn)的推動(dòng)。還有誰(shuí)會(huì)不喜歡寫(xiě)作呢?

3 教師應(yīng)該注意到學(xué)生的層次性，充分挖掘他們作文中的閃光點(diǎn)，不但要肯定一些文章的整體美。更要善于發(fā)現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)美。我們對(duì)于那些寫(xiě)作能力強(qiáng)，寫(xiě)作水平高的學(xué)生自然要給予指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些原本寫(xiě)作水平不高的學(xué)生。他們一旦有了點(diǎn)滴的進(jìn)步就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，呵護(hù)他們寫(xiě)作的自信心。鼓勵(lì)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

在日常作文教學(xué)中，如果我們能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓情感成為打開(kāi)孩子寫(xiě)作之門的鑰匙，讓他們體會(huì)到寫(xiě)作是一件很快樂(lè)的事情，那么，學(xué)生們還會(huì)再害怕寫(xiě)作文嗎?

“口說(shuō)為語(yǔ)。下筆成文”。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的最基本的要求和目標(biāo)，說(shuō)來(lái)容易做起來(lái)難，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，重視每一次的教學(xué)機(jī)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂作文課。