我那犀利的語文老師

從小喜歡語文課，每個老師都給我留下深刻印象，而因為自己文字功底好，也頗受各個老師的賞識，從三年級有作文課起，我就習慣了自己的每篇作文都當做范文被老師朗讀。曾有老師形容，看小六六的文章，像三伏天吃冰激凌一樣快活，覺得學生沒白教，花的心血有了回報。

獨獨寫劉老師。緣于他的與眾不同。他是初二起開始代我語文課的，那時候我的文章已經常在什么學生作文選刊之類的雜志發表。學校的校刊報欄里，總有點兒篇幅是留給我的。我原以為他一進教室就是以微笑向我致意，如同其他老師一樣，笑容中帶著“久聞大名”的意味。出乎意料。他在點我名字的時候甚至沒抬眼看我一下。

我開始被他收在雪柜中封藏。他很少提問我，也從不把我的文章作為范文朗讀，任我花費心思構思排比抒情感慨，得到的永遠是他一個淡淡的紅鉤，加上難以辨認的“已閱”二字。驕子的心態受到嚴重打擊，越渴望得到他的鼓勵，越覺得自己無法取悅他，連同學們都感到我被封殺了，說，劉老師不欣賞六六的文章。

劉老師是少女心目中的自馬王子，至少當時懷春的小丫頭們心目中瓊瑤小說《窗外》里的李老師就應該是他那樣的帥。其實，他踏進教室的一剎那就奠定了我這一生所認為的帥哥形象的基礎：寬肩長腿，蓬亂而略帶卷曲的頭發，拉碴的胡子和裂著兩粒扣子的自襯衫。他的眼神永遠迷惘著，視線的焦點總在教室最遠處，并不掃視下面聽課的學生，而且帶著一種睡眠不足而疲倦的惺忪。他的語調一直低沉著，渾厚如男低音，他的大舌頭說話帶著南方男人的糯，揚起嘴角歪笑著，透露著一種邪與放蕩不羈。他拿粉筆的隨意，猶如端酒杯或夾著煙卷待吸，每次都是等鈴聲過后好幾分鐘才拖沓著步伐，懶洋洋地只提溜著課本就走進教室。

進門從不多話，只胡亂翻著課本，爛爛的書像剛從浴缸里撈出來的還帶著沒洗清爽的洗衣粉，估計是多年沉積下的粉筆灰。見他隨便翻兩頁，瞟幾眼，突然抬頭說：“上次講到哪里了?”然后有同學細致提醒他，到×××了。他于是說，好，下面繼續。我一直懷疑他從不備課的，只憑著深厚的功底，信口開河卻也娓娓道來。他如果是演員，定是那種容易入戲的，只兩三分鐘的醞釀，便與書中人物融于一體。當他講《社戲》的時候，我覺得眼前的他就是成年的魯迅，在課堂上與學生一起回憶小時候快樂的光景；當他講“苔痕上階綠”的時候，我覺得他就是那甘于清貧，酌一壺小酒，與朋友盤腿席上，捋袖手談的劉禹錫。從他的課中，我感受到柳永的郁郁寡歡與男人的傷情，于是開始夢想自己是那青樓抱琵琶的女子，彩帶飄舞，與相愛的歡窖一起吟詩。至少當時十三歲的我。從他的灌輸中感受到青樓文化是一種高雅。

因得不到他的注意，我開始抑郁，看見同學們作文批改中長長的批語，心生嫉妒。那時我是典型的黨中央的喉舌，學校宣傳的號角，只要學校接個宣傳的任務，從五講四美三熱愛到學習賴寧學習張海迪，任何一項枯燥乏味的政治宣傳，在我筆下都會變得栩栩如生如泣如訴。恢弘的排比句式，可歌可泣的用詞足令老師嘆為觀止，甚至有老師當時預言，這丫頭以后會給《人民日報》發社論。可惜后來受了劉老師人生真諦就是隨意的思想影響，最終沒走上發憤圖強的道路。

改變我絢爛的八股文風的是劉老師一次忍無可忍的評語之后。大約那是我又過分地吹捧了誰了，只記得他寫了：“你寫的，古代叫八股，現代叫媚俗。文章是什么?是你自己的喜怒哀樂。文章，是你自己思想的表現，是寫給自己看的，不是為了取悅別人。自己跟自己都不說實話，明明是痛苦卻要咧著嘴說幸福，這叫文過飾非。高的作文分數只代表你有高超的組織文字的能力，不代表你有卓越的，哪怕是真實的思想。如果有一天，你讀自己的文章會流淚，你就在用筆寫自己；如果有一天，別人讀你的文章會流淚，你就在用筆寫現實。寫你懂的，寫別人懂的，為自己說真話，不為取悅別人說假話。做文章，不做命題文章，不要糟蹋了你的才思。”

這是我收到的最好的評語，當時我才十三歲，卻深深領悟，自此開始做到筆隨心走。

他只教了我一年半，我卻感到我們之間有深深的默契。我寫的苦與樂，他都懂，他給一個青春期迷惘而多思的女孩一個自由說話的空間，讓我在他百川納海的寬容里自由徜徉。

一年半后的一天，他突然從學校消失了。接替他的是一位短小精干的剛畢業的大學生，板書優美而整齊，普通話發音純正，說話鏗鏘有力，可我再也找不到人書合一的渾然天成的感覺。

一直記得他最愛的詞：“前無古人，后無來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”仿佛看見他站在泰山之巔，穿著古代飄逸的長衫，發上盤個髻子，一根長飄帶在夕陽下隨風飄搖。

玉樹臨風。