提高課堂練習有效性的實踐與思考

在初中學段，課堂練習在總課時中所占的比例大，幾乎每一節課都有練習。練習時間在一堂課里所占的比重大，少則幾分鐘，多則十幾分鐘、幾十分鐘以至整節課都是練習。數學學科最為典型，教科書里的練習題所占的篇幅就占了整本書總篇幅的一半;其次是物理學科，如果只講知識不講例題，不配套課堂練習，學生即便感覺聽懂了也基本不會作題。因此，課堂練習是初中學段課堂教學中的必須環節，是加深學生理解的必須途徑，是鞏固知識的必須手段……在各間學校都窮盡學校所有的人力、物力、財力來備戰中考的今天，要想大幅度提高教學質量，只有靠努力、能力和智慧了。提高課堂練習的有效性就成了每間學校提高教學質量的必然選擇，必須選擇，必經道路。那么，如何提高課堂練習的有效性呢?

一、練習形式要多樣化

為了有效集中學生的注意力，提高課堂練習的效果和效率，老師必須不斷切換課堂練習的形式，讓課堂練習的形式與課堂練習的內容有機統一在課堂練習的效果中。課堂練習的形式有多種多樣，比如:搶答練習法、競賽練習法、測試練習法等，這些練習形式可以在黑板上練，在書本上練，在堂練本上練，在練習卷上練，還可以在多媒體大屏幕上練。練習形式每切換一次，學生就激動一次;練習地點每改變一次，學生就興奮一次。學生的注意力就在這一次次的切換和改變中集中起來。學生的精力就在這一次次的激動和興奮中變得愈加充沛起來。課堂練習的有效性也由此顯現出來。

1. 搶答練習法。對簡單的、零散的、一看就會的、不需要多步演算和推理的知識，可采用搶答練習法。讓學生在激烈的爭搶答題機會的過程中激動起來、興奮起來，全身心的投入到課堂練習中來。

2. 競賽練習法。對中考必考的較復雜的需要逐步演算的練習，可采用競賽練習法，比解題速度，比解題準確度，比書寫美觀度。對練習快、準、美的學生當場表揚，激發學生的好勝心、要強心。讓學生在比、拼、趕、超的過程中增長能力，提高解題水平。

3. 測試練習法。平時的課堂練習，都可以采用測試練習法。將學生手中的“堂練本”改名為“堂測本”。因為學生對“練習”和“測驗”的反應是完全不同的，對“測驗”比對“練習”要重視得多，認真得多，在乎得多。因此同樣的題目，用來“測驗”比用于“練習”的效果要好得多。堂測類型可以根據測試時段的不同分為:

“課前測”——即新課開始之前的測試，既可測學生對前一節知識的掌握情況，又可測學生對本節知識的預習情況。

“課中測”——測試學生對當堂知識的理解深度。

“課后測”——即新課結束之后進行的測試，主要測試學生對當堂知識的掌握情況。

堂測時間長短完全根據授課的需要來定，短則3～5分鐘不等，長可以6～10分鐘不等。

二、評價方式要多樣化

為了有效激發學生的學習熱情，提高課堂練習的效益，老師要善用、巧用多種不同的評價方法。常見的簡便易操作的評價方法有:口頭評價法、書面評價法、分數評價法、復合評價法等。

1. 口頭評價法。在采用競賽練習法的過程中，老師通過巡視全班學生的答題情況，及時向全班報道“△△△同學100分!”“△△△同學只錯了一道題!”“△△△同學只是寫錯了一個字!”……只要老師的第一條報道一發出，學生會爭先恐后地示意老師幫他看。

2. 書面評價法。在學生安安靜靜開展課堂練習的時候，課室里靜得能聽到筆尖在紙上游走的摩擦聲。這時候不宜采用口頭評價法。老師可隨身帶一支紅筆，巡視到學生身邊時輕輕在正確的解答旁邊畫上一個“√”。特別是基礎較差的學生，這個“√”能夠激勵他繼續做下去而不至于半途而廢。對成績好的學生，這個“√”能夠鞭策他努力把余下的題都做對。課后，老師還可以有選擇地將學生的“堂練本”收起來，根據需要寫書面評語。

3. 分數評價法。采用測試練習法練習量不宜太大，以80﹪的學生能夠完成為宜。堂測練習后，老師要重視堂測分數，要求科代表認真將堂測分數登記在積分本上，并定期公布每個同學堂測100分的個數。

4. 復合評價法。當學生在黑板上板演完習題，老師進行點評時，對解答完全正確的學生，可以號召全班同學為他鼓掌，也可以當即在正確解答旁邊給學生一個大紅的100分，還可以讓科代表給他記錄一次課堂小測100分等。有一次上物理課，我請一個同學上講臺做一道作圖題，他做完題目后，非常自信的給自己在題旁寫了一個100分。顯然，他完全做對了，全班同學不約而同為他熱烈鼓掌。從此，我再沒操心過他的物理成績。

三、激勵手段要多樣化

古人說“他山之石可以攻玉”，借助家長之力、班主任之力、同學之力等外力，我們常常會有諸多意外收獲。

1. 借家長之力激勵法。每次單元測試后，建議老師都要求考試分數在80分(優生)以上的同學，必須拿試卷回家給家長簽字。相反，考試分數不理想的學生則不必做此項要求。目的是讓家長表揚孩子，讓家長分享孩子的成功，放大考試成功帶給孩子的快樂。這樣的體驗是開心的，是難忘的，是有激勵作用的。家長表揚過的孩子在課堂練習時是主動的、積極的、有效果的。

2. 借班主任之力激勵法。每次聽完一個班的課，如果學生表現很乖，反應很好，練習效果好，整節課給我一種行云流水般的順暢感的話，我會把我的這種感受反饋給班主任。讓班主任在全班表揚學生。這是凝聚班風，弘揚學風的好辦法。

3. 借同學之力激勵法。找一個學生談心時，在充分表揚該學生的長處和優點后，不妨順帶談談他的好朋友的優點。一方面可以給該同學提供一個身邊的學習榜樣，另一方面可以通過該同學傳話來激勵另一個同學。還可在小組登分冊中，增設一項“小組功臣”。要求每次大小測試完成后，小組長都要將本次考分最高的組員的名單寫在“小組功臣”欄中。讓這位“小組功臣”在小組全體成員羨慕的目光和掌聲中繼續進步。

4. 借分數之力激勵法。學生極度疲倦時，可以舉行1題100分的小測，或2題100分的小測，讓學生伸手即可摘到桃子吃。學生熱情極度高漲甚至有點驕傲自滿時，可以舉行100題100分的大測，加大題量，加大難度，讓學生必須跳起才有可能摘到桃子吃。

總之，“教學有法，教無定法，貴在得法”。提高課堂練習有效性的方法還有很多很多。只要做一位課堂練習的有心人，必定能夠找到適合自己和學生的好方法，提高教學成績便指日可待。

責任編輯 潘孟良