北師大版小學五年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教學案例

設(shè)計理念

《研究“三維互動、和諧發(fā)展”的課堂教學策略》是學校的研究課題，即運用“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來觀察、分析、調(diào)控課堂教學，使課堂達到“三維互動、和諧發(fā)展”的教學效果?！叭S”之間并不是平行發(fā)展的，而是互動的過程。“三維”之間的發(fā)展不是靜止的，而是一個聯(lián)系緊密，互動生成的一個立體動態(tài)發(fā)展變化過程。如果在教學過程中科學有效地選擇教學方法與手段(過程與方法)，就能很好調(diào)動學生的學習情感，使學生積極參與課堂的學習(情感態(tài)度價值觀)，便能更有效地達成教學目標(知識與能力)。語文科的子課題是“研究三維互動中以情感態(tài)度價值觀為主，綜合滲透和諧發(fā)展”，這就要求教師在情感性較強的語文課堂教學中，以情感態(tài)度價值觀這一維度為基點來觀察、分析、調(diào)控其它兩個維度。因此，在本節(jié)教學中，我以情感態(tài)度價值觀這一維度為切入點和突破口，從而發(fā)展其他兩個維度，最終達到“三維互動、和諧發(fā)展”的根本目的。

文本解讀

《生死攸關(guān)的燭光》一文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

文章緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。文章篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復雜，但扣人心弦，跌宕起伏。根據(jù)課程標準和年段要求，本節(jié)課的教學目標(知識與能力)是:1.理解文本內(nèi)容，感受伯瑙德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的鎮(zhèn)定、勇敢、機智，體會法國人民的崇高愛國主義精神;2.提高學生的表達能力。

觀察、分析本節(jié)課的三個維度，不難發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度價值觀相對其它兩個維度的水平是比較低的，因為文本內(nèi)容蘊含的情感因素較為豐富，加上文本內(nèi)容的歷史久遠，與學生的背景知識有距離，直接影響了學生的學習積極性以及學生體會文本內(nèi)容蘊含的情感因素。要落實好上述教學目標，發(fā)展好情感態(tài)度價值觀這一維度，激發(fā)興趣，調(diào)動情感，創(chuàng)設(shè)情境，使學生感悟文本內(nèi)容蘊含的情感因素就顯得尤為關(guān)鍵，這是本節(jié)教學的重難點。

方法選擇(過程與方法)

為了突破重難點，落實教學目標(知識與能力)，我選用了以下教學方式和手段。

1. 采用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)，播放關(guān)于戰(zhàn)爭的電影片段，拉近學生與二戰(zhàn)時期的距離，激發(fā)學生的情感。

2. 采用研讀加表演的學習方式——“以讀(研讀，帶著問題去讀去思考)促悟，演中悟——以演促悟”，著意引導學生層層深入感悟，激發(fā)學生的情感，體會母子三人面對危機所表現(xiàn)出來的機智與鎮(zhèn)定。

教學流程

依據(jù)教材特點、教材所蘊含的情感因素及本班學生的實際情況，本文教學任務(wù)分兩個課時完成。本次教學為第二課時，教學流程如下。

(一)披情入文，撥動情弦

1. 導語:上節(jié)課我們一起走進了二戰(zhàn)時期法國第厄普市，認識了伯瑙德夫人一家。這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，和伯瑙德夫人母子三人一起面對——

2. 學生齊讀課題:《生死攸關(guān)的燭光》。

(二)隨情入文，體驗情感

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習情感。

(1)播放片段，激發(fā)情感

導語:讓我們先一起走進戰(zhàn)爭的殘酷場面吧。(播放影片視頻)

激情:剛才呈現(xiàn)在我們眼前的就是二戰(zhàn)時期德國侵略法國的戰(zhàn)爭場面。為了把德國強盜趕出祖國，法國人民紛紛起來加入了保衛(wèi)祖國的光榮行列。文中的伯瑙德夫人一家就加入了秘密情報的傳遞工作。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，拉近時空

伯瑙德夫人為了保護絕密情報，想方設(shè)法把情報藏好。那么伯瑙德夫人最終把情報藏哪兒了?

但是，一件意想不到的事發(fā)生了。一天晚上，三個德國軍官闖進了屋子并順手點燃了蠟燭。一旦蠟燭燃燒，會有什么后果?

假如你當時就在現(xiàn)場，眼睜睜看著這生死攸關(guān)的半截蠟燭燃燒，你會有什么感受?

生一:一旦蠟燭燃燒，情報就會暴露，伯瑙德夫人一家就會死亡。

生二:假如我就在現(xiàn)場，我會非常害怕，不知道該怎么辦。

生三:假如我就在現(xiàn)場，我會很緊張。

……

[評析]教學充分體現(xiàn)了“三維互動，和諧發(fā)展”的教學效果。先從過程與方法入手，通過播放電影片段，再巧妙設(shè)置問題，為學生創(chuàng)設(shè)一個情境，引發(fā)學生學習、思考的興趣，讓學生體驗當時情況的危急，激發(fā)學生的興趣，學生在這樣的情境中更容易投入學習。這樣，就能發(fā)展“情感態(tài)度價值觀”這一維度。

2. 融情入境，情感體驗伯瑙德夫人及其孩子在危急時刻表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢和機智和崇高的愛國主義精神。

(1)導語:面對這生死攸關(guān)的燭光，伯瑙德夫人和她的孩子又是怎么表現(xiàn)的?請同學們帶著問題認真默讀課文第3-7自然段。

(2)出示問題:a. 畫出描寫伯瑙德夫人母子三人動作、語言、神態(tài)等方面的語句。

b. 從母子三人的表現(xiàn)中，你體會到他們具有什么品質(zhì)?

c. 分角色演課本劇。注意抓住人物特點(動作、語言、神態(tài))演讀。

[評析]學生是學習發(fā)展的主體要實現(xiàn)有效的學習，自主學習是基礎(chǔ)，但需要老師的引導。在這一環(huán)節(jié)中教師著重過程與方法的引導，要求學生按照老師提供的學法自主學習，學生在自主學習中(情感態(tài)度價值觀)感受母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機智的表現(xiàn)和愛國精神(知識與能力)。

(3)小組互相交流學習感受。

[評析]合作學習可以激發(fā)學生自我確認、自我完善和相互競爭，同時培養(yǎng)孩子與人交往及表達能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在要求學生在合作交流中增進對文本的體驗感受，在組員互相交流中(過程與方法)，體會人物的表現(xiàn)和品質(zhì)(知識與能力)，學生從互相交流中獲得合作學習的快樂的情感體驗(情感態(tài)度價值觀)。

(4)角色演讀，師生評價交流，體驗?zāi)缸尤说谋憩F(xiàn)和品質(zhì)。

導語:經(jīng)過同學們自己的學習和小組的交流討論，相信大家對母子三人的表現(xiàn)都有了深刻的理解和體驗，下面我們就通過同學們的演讀來體驗人物品質(zhì)。(學生踴躍舉手要求上臺表演課本劇，最后請了一個小組上臺表演。要求其他學生注意觀看并做好評價記錄。)

學生評價:

生一:我覺得李楚瑩同學演媽媽演得好，從她說“瞧，先生們，這盞燈亮些?！焙洼p輕吹蠟燭的動作表現(xiàn)出媽媽的鎮(zhèn)定。

生二:我覺得演兒子雅克的同學把雅克的勇敢表現(xiàn)出來了。從他慢慢站起來的動作可以看出雅克很從容。

生三:我覺得演杰奎琳的同學跟軍官說話時不夠嬌聲。因為杰奎琳是用嬌聲說話打動了軍官。

師:那你認為應(yīng)該怎樣讀?

生讀。(讀出了嬌聲的語氣，學生報以掌聲。)

[評析]品詞析句是語文學習的重要內(nèi)容，也是小學高年級的一項重要的語文學習活動方式，在充分的時間里圍繞一個明確的主題，讓學生暢游字里行間品位、咀嚼、感悟，收獲的不僅僅是只言片語，更多的是一種心靈的愉悅、智慧閱讀的快感。這一環(huán)節(jié)教學，通過學生的角色演讀——評價——教師相機指導(過程與方法)，把學生與文本的對話引向一個更深的層次。而學生的角色演讀和個性評價，更凸現(xiàn)對學生獨特感受和體驗的重視。使學生在對重點詞句的感悟中、在體會人物的語言、動作、心理活動中、在角色演讀和個性評價中(情感態(tài)度價值觀)感受伯瑙德夫人母子三人的表現(xiàn)和品質(zhì)，既獲取了知識又培養(yǎng)了學生的品讀能力(知識與能力)。

三、總結(jié)提升，延伸情感

1. 根據(jù)板書總結(jié)

今天我們和伯瑙德夫人母子三人一起經(jīng)歷了三起三伏、驚心動魄的戰(zhàn)斗，讓我們?yōu)檫@母子三人為了保護裝有情報的半截蠟燭在危急時刻表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、勇敢和機智鼓掌!為他們崇高的愛國主義精神鼓掌!

[評析]課文的板書是緊緊抓住了課題和課文的中心內(nèi)容進行設(shè)計的，較好地反映了故事的曲折起伏。通過板書總結(jié)(過程與方法)，使學生對課文內(nèi)容有一個清晰的記憶，學會結(jié)合課文內(nèi)容進行合理的、有創(chuàng)造性的聯(lián)想，訓練學生的思維能力(知識和能力)，并從中體會了母子三人的愛國之情(情感態(tài)度價值觀)。

2. 拓展思維

想象一下，敵人走后，母子三人會有怎樣的表現(xiàn)?請寫一寫。

生一:敵人走后，母子三人都趴在桌子上。經(jīng)過剛才驚心動魄的戰(zhàn)斗，他們都筋疲力盡了。

生二:敵人走后，伯瑙德夫人趕緊把情報從蠟燭中取出來，怕敵人又返回來。

生三:敵人走后，母子三人緊緊擁抱在一起。

生四:敵人走后，母子三人都笑了。

生五:敵人走后，媽媽對孩子說:“孩子們，你們真棒!”

……

[評析]經(jīng)過過程方法的改動，學生的情感思維打開了(情感態(tài)度價值觀)。他們從神態(tài)、動作、語言等方面對母子三人的表現(xiàn)進行了個性化的理解(知識與能力)，使三個維度都得到和諧發(fā)展。

3. 課外延伸

(1)師語:在第二次世界大戰(zhàn)中，有很多像這母子三人一樣的人們，為了保衛(wèi)自己的祖國，勇敢地參與反抗法西斯的戰(zhàn)爭中，正因為有了這股正義的力量，這樣殘酷的戰(zhàn)爭終于在1945年結(jié)束了。

但是，戰(zhàn)爭留下來的慘痛歷史，我們不能忘記，只有勇于正視歷史，才能時刻警醒我們要熱愛和平，維護和平。

(2)提問:你還知道哪些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的故事嗎?

(3)推薦閱讀:在這里，老師向大家推薦下面的書籍，讓大家更清楚地了解這次戰(zhàn)爭。

[評析]此設(shè)計拓展了學生的課外知識(知識與能力)，進一步加強了愛國主義的教育(情感態(tài)度價值觀)。

責任編輯 龍建剛