提高初中學生物理讀題能力的對策

觀察近年的物理初中升學考試，試題綜合性逐漸加強，探究實驗增加.但學生在解決探究應用問題時仍然存在一定的困難，許多學生并不是存在知識缺陷，而在于不懂得如何分析題目，更不懂得如何才能把物理知識與實際問題有機地結合在一起，以至于無從下手.

通過一段時間與各個層次的學生交流和分析，發現學生讀題的能力不足的原因主要有幾個方面，為此，我實施了針對性較強的糾正對策.

一、原因:養成“漏讀”的不良習慣——對策:讀“細”題目

由于成績壓力、學習作業負擔重的原因，很多學生唯恐讀多了浪費時間，或者是認為閱讀時添個字、漏個字無關緊要，只要能夠及時完成作業就行了，從而養成了“漏讀”的不良習慣.此現象在各科作業量較多的班級上更明顯，高負荷的學習沒有培養出“一目看十行”的人才，倒培養出“一目漏十行”的習慣.

這種讀書習慣也許有時候不會影響文章大致內容的理解，但是對于語言簡潔、嚴謹、剛性很強的物理學科或科技學科來講，在很多情況下，都會造成對題意或概念的理解產生偏差甚至錯誤.

例1(2008廣東中考)一個5N重的物體密度為0.9g/cm3，放到水中，靜止時受到的浮力為______________.

“漏讀”的學生往往因為看不到“靜止”，而無從下手.

例2把一杯200g20℃的水加熱使溫度增加到70℃需要吸收多少熱量?

“漏讀”的學生往往漏讀“到”字而使題意完全改變.

對策:指導學生讀“細”題目，弄通弄懂;讀題時寧慢勿跳.讀題時要特別注意“咬文嚼字”，指導學生讀出題中一些關鍵的字、詞、句，如“靜止”、“勻速”、“質量與體積的比值”、“溫度增加了”還是“增加到”，等等.

二、原因:對較長的題目有畏懼心理——對策:簡化題目

現在的學生都是看動畫片成長的一代，文字閱讀量較少，所以對較長的題目都有畏懼心理.相當多學生看見稍長的題目就煩躁不安了，卻不知道長的題目可以采用簡化閱讀的方法.

對策:要求學生邊讀邊找題目中的關鍵詞語、重要數據、已知條件和所求問題等.在讀題的時候找出關鍵詞、重要詞，并且重點詞句重點讀，做題的時候把關鍵詞圈出來，提醒自己注意.久而久之，學生在讀題時就能抓住重點，理解題的意思.

例3廣安市武勝縣的龍舟盛會遠近聞名.端午節這天，各地游客蜂擁而至，盛況空前，龍舟競技表演精彩紛呈，一會兒逆流而上，一會兒順流而下，各龍舟或齊頭并進，或交替領先，龍舟上的指揮者穩穩地站在龍舟上指揮著隊員們進行各種表演.這里“指揮者穩穩地站在龍舟上”所選擇的參照物是()

A. 河水

B. 岸上的景物

C. 周圍的龍舟

D. 同舟上的隊員

本題可以縮減為“指揮者穩穩地站在龍舟上”所選擇的參照物是()

A. 河水

B. 岸上的景物

C. 周圍的龍舟

D. 同舟上的隊員

三、原因:對物理的專業術語不熟悉——對策:歸納術語

學生由于對某些知識點理解不透徹，導致對相應的專業術語不熟悉而產生理解困難.

對策:對一些專業術語進行歸類總結，并對物理概念有一定的熟悉程度.

例4用200N的水平推力推在水平地面上的課桌，沒有推動.課桌受到的摩擦力200N(填大于、等于或小于).

本題如果沒有反應到“沒有推動”就是靜止，很容易就覺得無法下手，只好靠感覺來猜.但若能夠知道把“沒有推動”換成靜止，很多學生就能夠讀懂題目，聯想到二力平衡了.

例5如圖所示，將實驗用的“小桌”放入沙盤中，觀察陷入沙中的深度.比較圖甲與圖乙的情況，可知壓力作用的效果與__________有關;比較圖乙與圖丙的情況，可知壓力作用的效果與__________有關.

本題如果沒有反應到“壓力作用的效果”就是壓強，本題就有點難度.但若能夠知道把“壓力作用的效果”換成壓強，學生就基本上都能夠讀懂題目了.

四、原因:沒有找到必要的隱含的已知條件——對策:找關鍵詞

有些綜合能力題，往往幾個字隱藏了某個條件或問題，若不揭去這層面紗，會導致解答時無從下手，或認為遺漏條件而無法解答.必須將隱藏在“暗處”的條件讀出，使其“明亮”起來，才能起到拋磚引玉之功效.

例6一個重量為68kg的人，他每只腳與地面接觸的面積是170cm2，這個人站立時對地面的壓強是Pa，人走路時對地面的壓強是Pa.

該題隱含:默認人是雙腳站立的，而走路時只有一只腳著地.

例7在通常情況下，將1kg水加熱到沸騰大約需要吸收多少熱量?

A. 4.2×103J/(kg℃)

B. 4.2×103J

C. 4.2×105J/(kg℃)

D. 4.2×105J

該題隱含:水的比熱4.2×103J/(kg℃)，通常水的沸點為100℃.

例8 能裝0.5kg水的瓶子，最多能裝密度為0.8×103kg/m3的煤油_______kg.

該題隱含:水的密度1.0×103 kg /m3，瓶子的容積不變.

對策:找到關鍵詞，對作為生活常識的一些數據要銘記于心.

五、原因:對物理的實驗科學素養不足——對策:培養習慣

物理是一門實驗科學，所以在實驗探究設計時必須考慮實驗的可行性，及時排除其它可能相干的干擾因素(控制變量法)，以及語言表達，注意相應的因果關系.而多數學生的科學探究僅僅來自于課堂教學，而自己動手探究的極少(很多學生由于學業負擔重而沒有時間進行動手探究)，從而導致學生整體對物理的實驗科學素養不足.在探究過程中或讀探究題時容易出現問題.

例9在探究電流與電壓、電阻關系中，得到表中的數據.

結論是:.

本題考查對實驗過程分析、表達能力和因果關系的分析.讀題時由于沒有想到結論分析時要注意數據的因果關系，導致很多學生都錯誤寫出:“導體兩端的電壓一定時，導體的電阻與通過導體的電流成反比.”補充上因果關系后就是“導體兩端的電壓一定時，通過導體的電流增大幾倍，導體的電阻就變成原來的幾分之一” :即錯在電阻不因電流的變化而變化.

對策:盡可能讓學生多動手探究，養成獨立探究并完成完整的探究報告的習慣.

責任編輯 羅 峰