從世界著名大學看中小學辦學理念的形成

辦學理念是“為了實現辦學目標，依照教育規律而確立的辦學思想和教育觀念。”它是校長辦學的靈魂，是校長基于“辦怎么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考的結晶。辦學思想是校長辦學理念的具體化，是校長在長期的學習、工作實踐中逐步總結和發展的結果。筆者分析了世界著名大學的辦學理念，下面談談中小學辦學理念的形成。

一、世界幾所著名大學的辦學理念

哈佛大學的辦學理念從她的校徽和校訓中可感知一二。由哈佛學院時代沿用至今的哈佛大學校徽上用拉丁文寫著“VERITAS”的字樣，意為“真理”。哈佛的校訓是“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”。因此，哈佛大學“追求真理”的辦學理念甚至成為美國社會精神的一種代表。耶魯大學的校徽上書寫著“光明與真知”幾個字，它的辦學理念是“獨立思辨能力”，即鼓勵學生要有獨立的思辨能力，敢于質疑老師，質疑書本，質疑固有的理論。柏林大學強調的“學術自由”則體現了教育家洪堡深刻的辦學理念。普林斯頓大學的校訓是“普林斯頓——為國家服務，為世界服務”，它以其嚴謹的治學態度和一絲不茍的學風作為其精英培育的最大理念之一。由此可見，世界著名大學的辦學理念皆是對大學存在和發展的終極意義的闡述和確認，具有非常深刻的文化內涵。

二、中小學校提煉辦學理念的原則

辦學理念的形成必須經過一段時間的文化積淀，必需經過全體師生的共同努力，以及校長等學校行政領導進行去粗取精、去偽存真的提煉，才能形成符合本校實際并指導學校全體師生達成教學目標的辦學理念。縱觀上述世界著名大學的辦學理念，筆者認為，學校在提煉辦學理念的過程中，必須遵循以下幾個原則。

(一)繼承與發展原則

辦學理念的形成，是校長在不斷學習、思考、挖掘、發現、補充、完善中得出的。首先，校長要尊重和繼承前任校長的優秀文化成果。當今世界著名大學的辦學理念之所以為人稱頌，其中有個重要的原因就在于學校歷史悠久。如美國的哈佛大學創辦于1636年，加州大學創建于1868年等。校長對學校厚重的文化底蘊，要準確把握、善于挖掘、精心提煉，不能全盤否定。其次，校長要與時俱進，發展前人的優秀文化成果。繼承并不是守舊，也不是一成不變，相反，只有在繼承的基礎上才有發展。辦學理念跟教育目的一樣，具有很深的階級烙印，它必然要適應學校的具體實際和社會的大背景。如廣州市真光中學的辦學理念是“以人為本，求真創新”，東莞某鎮一所中學的辦學理念是“品學雙馨，和諧共進”等，其中的“創新”、“和諧”等詞的表述與時代的背景同理共宗，一脈相承。因此，校長在形成辦學理念的時候，在尊重學校歷史文化的基礎上，要敢于突破傳統，以超前的眼光審視學校的現實和社會要求，豐富辦學理念的內涵，發展辦學理念的外延。

(二)實事求是原則

一所學校的辦學理念好與不好，關鍵不是看它有沒有內涵，而是看它能否尊重學校的實際，能否起到引領的作用。有些學校的辦學理念“口氣”很大，起不到引領全體的作用，如:“崇本尚德，蕭善天下”“為孩子一生負責”等。但是，廣州市第二中學的辦學理念“元元傳承，厚德格物”，就顯得非常尊重客觀實際。該校校長解釋說:學校校本部在應元路及新校區所在地蘇元山都帶“元”。元元傳承，把老校區的元氣得以保存并不斷提升是廣大校友及社會寄予二中師生的殷切期望。“元”從字意來解釋即第一，“出狀元，爭當教育排頭兵”是廣州二中人的理想追求。這一辦學理念不但有內涵，且貼合實際，又能起到引領作用。所以，辦學理念的形成，不能為了趕時髦而人云亦云，隨人而變。實事求是的原則就是以科學的態度、方法去提煉、挖掘本校的人文歷史文化，尊重客觀實際和教育規律、原則，形成辦學理念。

(三)教育性原則

所謂辦學理念的教育性，就是辦學理念在形成或實施過程中，都應引領和鼓勵全體師生為辦好教育和實現教育目標而不懈努力。如“嚴謹治學”是美國普林斯頓大學的辦學理念，260多年來，它培育了世界著名科學家愛因斯坦、楊振寧、數學家華羅庚等。普林斯頓大學堅持嚴謹治學的辦學理念，要求學生嚴格要求自己，耐得住寂寞，堅守誠信的學術根本。學生在“嚴謹的治學態度和一絲不茍的學風”中經常得到教育。“嚴謹治學”成就了一批又一批的學生，而這些學生也成就了世界。因此，辦學理念應具有教育性。

責任編輯 潘孟良