如何重塑后進(jìn)生的自信心

現(xiàn)代科學(xué)以及大量的事實都證明:自信心是一個人的潛能源源不斷地得以釋放的精神源泉，是人們克服困難取得成功的重要保證。自信心是一個人工作與學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。因此培養(yǎng)學(xué)生的自信心、尤其是后進(jìn)生的自信心，對教育工作者來說顯得極其重要。

一、家校配合，施教者首先要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心

后進(jìn)生平時很難聽到教師、家長或同學(xué)的夸獎，對他們來說受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。教師和家長在教育后進(jìn)生時要充分配合。

從家長方面來說，要改變對孩子的態(tài)度，孩子能做的事情讓他自己做，切忌包辦代替。不要使用消極的評語評價孩子，如“你是沒希望的了”“我對你沒信心”“我早就知道你不行”等;也不要給孩子定過高的標(biāo)準(zhǔn)，明確表示對孩子有信心，及時鼓勵和評價，指出并肯定孩子的每一次成功;當(dāng)著孩子的面告訴自己的朋友，自己對孩子取得的每一項成績都感到無比的高興;要多給他們關(guān)心、愛護(hù)和表揚，少一些批評和責(zé)備，尤其是在孩子做錯了事的時候，家長不要動不動就用懲罰來糾正孩子的錯誤行為，要了解小孩自己的想法和心理發(fā)展程度;平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。

教師要同家長多溝通，主動向家長解釋清楚，如果小孩從小在呵斥、威嚇的環(huán)境中長大，很容易出現(xiàn)自卑軟弱或者非理性反抗、暴力傾向等異常人格，對他的將來非常不利，對孩子學(xué)習(xí)的影響也是非常大的。所以，教師要向家長解釋:管教孩子要適當(dāng)，要使孩子時時感到家長和教師對他充滿重視、關(guān)懷和期待，逐步重塑他們的自信的心理品質(zhì)。

二、幫助后進(jìn)生完善自我，努力實現(xiàn)自身價值

現(xiàn)代教育提倡有差異的個性化教育，教師要認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績拔尖的學(xué)生畢竟是少數(shù)，應(yīng)該平等對待每一位學(xué)生。教師要多花時間與后進(jìn)生溝通，要對后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，幫助他們完善自我。

1. 學(xué)會珍愛自我。在教育后進(jìn)生的過程中，要使他們認(rèn)識到，個人的價值如果依賴他人來證實，那只能是他人的價值。所以教師要使后進(jìn)生重新認(rèn)識自我的價值。珍愛自我，意味著一個人能根據(jù)自己的意愿將自己作為一個有價值的人而予以接受，充分認(rèn)識到自愛是用來審視自己的一面鏡子。要后進(jìn)生經(jīng)常提醒自己，如果總是厭惡自己，心理上把自我價值否定了，別人怎會愛一個無價值的人呢?學(xué)會珍愛自我，就是要幫助他們選擇積極的自我形象。

2. 學(xué)會激勵自我。教育后進(jìn)后學(xué)會鼓勵自我，首先要敢于走自己的路，用新的目光重新看待自己，去嘗試那些一向認(rèn)為力所不及的事情。要培養(yǎng)后進(jìn)生的自主性，不要過于在意別人的看法。培養(yǎng)后進(jìn)生用積極的心態(tài)去看待人生，認(rèn)識到真正生活了一萬天和僅僅生活了一天、重復(fù)了一萬次是截然不同的。培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)會激勵自我，不要懼怕失敗，使他們認(rèn)識到世界上沒有失敗就沒有成功，讓其學(xué)會用一種全新的觀點來激發(fā)自己的熱情，不斷地創(chuàng)新。

3. 學(xué)會反省自我。如果能確實地認(rèn)識自己內(nèi)在的真實面，真正地了解自己，并能夠坦誠地面對自己，就不會有無助感。沒有無助感的人，就不會、也不需要怪罪別人，這時候不但可以完成自己的獨特性，并能為自己負(fù)起責(zé)任。當(dāng)后進(jìn)生意識到自我價值的時候，就有能力去欣賞別人的差異性，也不會把自己放置在迷失的路徑中。所以，要后進(jìn)生學(xué)會反省自我，嘗試著了解自己的感覺和能力，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中，不會被自己矛盾或沖突的情緒所擊敗。

三、對待后進(jìn)生要科學(xué)評價，體現(xiàn)個性差異

教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到教師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心;反之，就會情緒低落、被動，缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進(jìn)步時，要因人而異，不能一味地和優(yōu)秀學(xué)生相比，因為有些后進(jìn)生根本無法達(dá)到優(yōu)秀的成績，只能讓他們自己與自己比，拿現(xiàn)在的成績與原來的成績比。如果后進(jìn)生這次考試比上次多了幾分，就要表揚，使其認(rèn)識到有努力就有進(jìn)步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。上課提問時不能只叫優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該給更多學(xué)生發(fā)言的機會;在競選班干部時，也應(yīng)該給所有學(xué)生機會，讓后進(jìn)生能感覺到教師注意到了他。教學(xué)實踐表明，教師體現(xiàn)個性差異，客觀地評價學(xué)生，有利于后進(jìn)生心理的健康發(fā)展，實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

責(zé)任編輯 黃日暖