BLOG,新的閱讀\\寫作教學平臺

作為新生事物的BLOG，已經越來越被人們所重視。它能較好解決“讀”與“寫”的問題。與書本相比，網絡中的BLOG有著激發學生閱讀興趣的優越性:內容豐富，文、圖、聲并茂，可讀性強。因而它可以作為新的教育教學平臺，在閱讀、寫作訓練中產生特有的教育教學作用。

一、BLOG，培養閱讀興趣的新平臺

閱讀的有效性，首先依存于閱讀的興趣。培養學生的閱讀習慣需要通過創造良好的閱讀環境激發學生的閱讀興趣。不同形式的感知，對學生產生良性的認知刺激。BLOG的文、圖、聲多媒體同時作用于受眾，其優勢遠勝于紙質媒體。

我的新浪BLOG的內容幾乎涵蓋課堂教學的所有內容，除了課文、練習外，還及時補充相關知識，使學生視野得到拓展。教師還可對學生進行教育教學輔導。學生可參與討論，對教學中的問題發表自己的見解。我的BLOG的點擊者主要是本班學生，現周點擊量約1500-3000次，相當于一個小型網站。

在我的BLOG中，內容與課堂教學進度保持同步。每上一課，就上傳相應的課文，播放器則播放相應課文的朗讀，“小白板”則對近期教學問題作簡要提示，為學生創造了新的課堂環境。對于課文，由于在課堂上已經多次朗讀，從點擊量看，學生對課文的閱讀興趣不濃，而與之相關的閱讀資料卻吸引了學生的閱讀興趣。新浪博客的搜索功能非常強大，以蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》為例，輸入“水調歌頭”可搜索到博主文章8篇(內含學生很難看到的教師參考用書等);輸入“蘇軾”二字，則可找到文章約30篇。這些內容包括蘇軾的多篇詩文(《赤壁賦》《記承天寺夜游》等)、背景(《烏臺詩案》《東坡與惠州》等)，文字量達數萬字。這樣，學生在學習《水調歌頭》的同時，可接觸到大量與之相關聯的資料。這些文章與上課所涉及的內容密切相關，它能及時傳遞有效的閱讀信息，對培養學生的閱讀興趣起著極其重要的作用。增加的內容如《烏臺詩案》《東坡與惠州》《安石不正，東坡前傾》等，不但吸引學生閱讀，增加了學生的閱讀量，而且讓學生的思維也得到了拓展。

名著閱讀是語文教學不可或缺的一環，在我的BLOG中，博主除了介紹相關內容外，還提供超級鏈接，使學生能通過博客閱讀原著。如與魯迅相關的文章有20多篇，另有散文集《朝花夕拾》及《認識魯迅》(視頻)的超級鏈接。葉圣陶先生說:“教課之本并非教師講一篇一課與學生聽，而是教師引導學生理解此課文，從而使學生能自觀其他類似之文章。”

二、BLOG，寫作教學的新舞臺

新課標指出，我們要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。BLOG的出現，就為學生提供了新的寫作舞臺。

目前，在我所教的班級中，絕大部分學生家庭均有上網條件。這為BLOG的寫作教學提供了物質基礎。筆者在常規堂上作文之后，要求學生在周末利用BLOG將文章上傳至BLOG的“評論”上(初期由學生發郵件、教師轉貼)。這種做法極為簡單、快捷、有效――只要將作文直接粘貼到BLOG的“評論”上即可。學生不需要轉交老師，不需要在網上注冊，不必對文章進行格式處理。簡單、快捷、有效的“評論”鍵掃除了網絡寫作的通道障礙，它的運用使BLOG寫作的過程產生“直通車”的感覺。

學生所寫文章可能存在問題、需要點評，新浪博客提供的“回復”鍵恰好能解決這個棘手問題。只要在學生“評論”(即作文)下對該“評論”進行“回復”即可實現點評。把“評論”和“回復”鍵運用到寫作及點評上，這種創新性的運用使網絡寫作教學更加簡單、快捷而奏效——只要能上網，就可登上新的寫作舞臺。

BLOG的更重要的作用還在于，學生在上傳過程中，其關注程度達到了極點。寫作能手爭搶“沙發”，不善寫作的則能從中得到“啟發”，對自己的文章進行修改。在這過程中，學生還可對寫作問題作即時交流。如有必要，博主也可參與其中并作監控。在我實施BLOG寫作的兩年時間里，學生對閱讀同學作文的興趣及參與寫作的興趣都大大提高。蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”我們需要的是給學生的寫作提供一個廣闊、利于寫作的空間，讓學生有思維的天地，有參與的機會。

責任編輯 黃日暖