淺談美術教學中學生“參與”意識的培養

摘 要:創造良好的環境，感染學生的“參與”意識;激發學習興趣，調動學生的“參與”意識;提供機會，發展學生的“參與”意識;及時評價，鞏固學生的“參與”意識。

關鍵詞:美術教學 參與意識

《美術課程標準》也突出了“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，以及交流與合作的能力。”這就要求教師在教學中要引導學生主動參與，鼓勵他們大膽創新，注重個性發展，讓他們在無拘無束、絢麗多彩的生活中快樂地學習，健康成長。

如何培養學生積極的“參與”意識呢?我認為應該注意做到以下幾點:

一、創造良好的環境，感染學生的“參與”意識

要給學生創設表現和成功的機會，首先給學生創造一個良好的學習環境，好的學習環境不僅能使課堂氣氛活躍，而且也能使學生的個性得到自由發展。

心理學家R·卡澎特說過:“所有學生都具有某一方面的創造能力……教師的責任，就是發現每個兒童身上最具創造力方面。”這段話告訴我們，教育者要面向全體學生，調動學生的藝術情趣，讓每個學生都積極參與，做課堂的主人，允許學生做多方面的嘗試和探索，讓每個孩子都發揮出其獨特的創造力，展示自己的個性。

二、激發學習興趣，調動學生的“參與”意識

興趣是最好的老師，托爾斯泰曾經說過:“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣”。在教學中應根據學生心理特點和學科特點，不斷誘發學生求知欲，激發學生的興趣，使其積極參與到學習中來。因此要運用各種形式調動學生的學習興趣。如:愉快的游戲、有趣的比賽、輕松幽默的語言、優美的音樂、先進的電教手段等，這樣才能增加學習趣味，使學生在愉快的氣氛中獲得知識，由被動接受變為主動學習，既啟迪智慧，又促進智力發展。

如:教學校本課程《紅果鮮，綠果艷》一課，目的是認識紅、黃、藍、橙、綠、紫六種色彩。如果單純講色彩知識，學生容易產生厭倦情緒，達不到既定目標。針對兒童天真、好奇的心理特征，我制成含有大樹、房屋、太陽、草地、花朵、天空這些事物的動畫片，在富有童話意境的音樂配合下，展示出一個個生動的畫面，使學生親身感受到這些事物的本來色彩。我邊演示，邊啟發學生運用這些色彩動腦筋編故事。這樣既充分調動了學生視覺、聽覺功能和語言文字表達能力，使本來枯燥、乏味的內容變得生動有趣，同時也讓學生學會了正確的觀察方法，啟發了學生的想象力和創造力，積極參與到教學過程中來。

一堂課關鍵是一開始就能抓住學生的全部精力，激起學生的“參與”興趣。如:在教學《小家具》時，我先出示一個紙盒，問里面裝的是什么東西，學生你一言我一語后，我邊打開紙盒，邊神秘地說:“里面裝的寶貝……”待打開紙盒露出“塑料泡沫”，學生吃驚大笑后問:“我也有這些材料，但它能做什么呢?”這正中我下懷，接著我又魔術般地“變”出“小沙發”“小寫字臺”和“小椅子”等泡塑小家具，學生驚嘆，于是我問:“你們知道這些小家具是怎樣做的嗎?你想不想自己也做一個呢?”學生歡欣鼓舞，齊答:“想”。這樣課堂一開始就激起學生躍躍欲試的制作欲望。

三、提供機會，發展學生的“參與”意識

教學中給學生提供一定參與的機會，讓學生的“參與”意識得到發展。

1.提供“想象”的機會

“凡事預則立，不預則廢”。做人如此，作畫亦如此，試想如果作畫之前，頭腦中絲毫沒有畫的意象，或意象模糊，信馬由韁，草草了事，很難說能作出什么好畫來，充其量叫“涂鴉”。為此，在作畫之前要求學生先想象出所要畫的畫，再讓學生在“紙”上看到作品完成后的樣子，最后再動手來做，這樣使作品有完整性，沒有絲毫拼湊、生硬之感。

如:在教學《過生日》時，我先帶領學生分析范畫，再讓學生閉上眼睛，問:“今年你生日打算怎么過?跟誰一起過?自己可以海闊天空地想，但這個生日要過得有意義。”在音樂的配合下，學生想出:自己動手給父母做一次飯，因為父母太勞累了;和星星一同到月亮上去，跟嫦娥一起過，因為嫦娥一個人太寂寞了;還有想在天上建一座七色橋，把貧困兒童接來一起生活，還有幫助賣火柴的小女孩等等。我又問:“怎樣表現出有意義的場面?你能把生日的情境畫下來嗎?”這樣以想象動其情，以情帶其意進入特有的美好意境。

2.提供“說”的機會

說的內容包括:談感受、體會、談設想等。通過說不但表達了學生獨特的審美觀和個性，而且鍛煉學生思維的邏輯性、靈活性、語言表達能力和人際交往能力。在教學中經常鼓勵學生大膽提出自己的審美觀點和獨到見解，盡量不要與別人雷同。

3.給予學生“做”的機會

美術教學的最終目的是讓學生運用美術知識創造美，裝飾我們的生活空間。因此還要給學生“做”的機會，在作畫時要給學生提出明確的思路及要求，但對學生的表達方式適當放寬(如顏色的選用等)，以保護學生的積極性，不把自己的意見強加給學生，而應該培養學生的自信心，發展學生的個性。牛頓說過:“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。”同樣沒有大膽的創新，就作不出優秀的作品。因此教育者要鼓勵學生的求異思維，不千篇一律，不墨守成規。

4.提供“展示”的機會

小學生好勝心強，提供一定展示機會，既可以滿足學生的自尊心，又能促進學生間的情感交流和技藝切磋。作品展示內容包括:繪畫作品、工藝作品，形式可以豐富多彩一些，如:美術作品展覽、美術故事會、文娛活動、美術游戲等。

在一節泥塑課上，我讓優秀學生拿著自己的作品依次走上講臺，面向全體同學展示自己的作品，同時把心里話說給大家。有的說:“我捏的是華表，我要用它來表達祖國60華誕的喜悅心情”……學生們一個個爭先恐后，躍躍欲試。

上完《有趣的面具》后，我利用一節課的時間搞了一次化妝故事會，準備好“大樹”“花朵”“蘑菇”“小草”等道具，創設優美的“大森林”的情境。上課時讓孩子們戴著自己制作的面具，自由組合創編故事。在歡樂輕快的音樂中“小豬”“小兔”“小象”“小羊”……紛紛登場，它們在一起唱歌、跳舞，盡情玩耍。隨著跳躍性強而又低沉的音樂，笨拙的“大灰狼”也加入到這歡快的隊伍。突然音樂又變得急促起來，“大灰狼”和“狐貍”在悄悄逼近，它們在策劃著一場陰謀……最后，大伙齊心協力，打敗了“大灰狼”和“狐貍”，又歡快地跳起舞來。由于是在一定環境中“展示”作品，學生參與熱情空前高漲，這樣，不僅提高了學生在特殊場合下的會話能力，而且培養了他們團結合作的精神。

四、及時進行評價，鞏固學生的“參與”意識

大教育家蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。成功的體驗再加上教師的表揚和鼓勵等評價，既是對學生“參與”的肯定，又是對學生“參與”的強化，從而形成一種良性循環，可能激發出學生最大積極性、創造性。

評價的內容包括:學生“參與”的表現及“參與”后的成果——作品。

對學生評價要及時、客觀、公正、實事求是，語言要簡潔明快，抓住問題實質，不模棱兩可或不作任何評價。學生有進步就及時肯定、鼓勵，以此來提高學生信心，燃起他們自信的火種，激起他們前進的熱情，以達到鞏固“參與”意識的目的。

總之，要培養學生的“參與”意識，不僅要使學生確立正確的“自我意識”，運用一切手段調動其積極性，更重要的是教師要有高度責任感，要熱愛學生，關心每一位學生，并作客觀、公正的評價，從而形成一種良性循環，這樣，而且只有這樣才能使學生在參與過程中把個性充分發揮出來。

作者單位:重慶市奉節縣遼寧小學