淺談高中物理教學中學生能力的評價方法

評價要讓學生以較少的反抗去接受學校規定的學習任務，學校對學生的一切評價行為，都應該建立在有利于促進學生主動和持續發展的基礎之上。為學生的終身學習精選必備的基礎知識和基本技能，著力培養學生的創新精神和實踐能力;讓學生最大限度地接受評價結果，從而讓評價的功能得到充分的發揮。在長期教學實踐中，我通過自己揣摩和學生的積極幫助，對物理教學的評價方式進行了如下改革，取得了一些效果，受到了學生和家長的好評。

一、評價方法

1.評價內容多元化

學生評價的內容是教育目標的具體體現，反映了具有時代特點的教育觀、質量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。依據教育教學目標，對學生進行多方面的評價是促進學生的全面發展。

2.評價主體多元化

發展性評價提倡改變單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將評價變為多主體共同參與的活動。多主體評價對于學生的發展是有利的。

3.評價方法多樣化

知識與技能，情感、態度、價值觀與過程和方法的關注與整合。強調評價的過程性并且關注個體差異。

二、具體做法

1.課堂中自評、組評、互評、師評相結合

在學生心目中，一句肯定的話語，一種會意的眼神，一個滿意的微笑都會讓我們的學生增長成功的自信。但在課堂中，光靠教師的評價有時太單一，這就要求我們的學生及家長都要參與到評價中來，同時還可讓學生互評，讓學生通過互評取長補短，從而讓學生加深對學習物理的感受，提高學生對學習物理課的興趣。

設計物理教學活動自我評價表。教師確定評價標準，指導學生如何評價，由學生根據在課堂上的情況自己做出比較合理的評價，每堂課評價一次。通過自我評價，讓學生學會自我管理，充分調動學生的積極性，發揮主人翁的作用，促進學生主動發展，使學生的潛在智慧和創造力最大限度地發揮。有利于教師了解學生，因材施教，更好地發揮主導作用，真正把評價貫穿于日常的教學活動中。

2.平時評價與期末評價相結合

有些素質，如學生的情感體驗、參與意識、創新意識等，需要教師平時仔細觀察記錄，才能給學生較為公正的評價。有些知識和技能需要學生較為系統地學完一部分內容后才能進行評價。我的做法是在平時進行分項考查，在期末進行綜合。在平時為更深層次的了解學生的認知水平、興趣、學習風格等個體差異，在本學期初，我開始實行了一種新的師生交往方式——物理日記，所謂“物理日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節物理課內容的理解、評價，包括自己在教學活動中的真實心態和想法。

3.筆試和面試相結合

筆試是常用的評介方法，從筆試中可以看出學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，在一定程度不同上也可以看出學生物理課思考和解決問題方面的素質。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學生有些看法、有些創意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。

三、重視評價后的反饋作用

評價中的反饋環節對于發揮評價的激勵和促進功能有著重要作用。通過評價反饋，學生能夠了解自己目前的學習狀態，看到自己的成長和進步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學和家長對改進學習所提出的建議，這些都有助于促進學生的發展。

總之，在實際教學中我們既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感、態度與價值觀的形成和發展;既要關注學生物理學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，注重拓寬評價的目標與方法，關注學生的個性差異，關注每一個學生的發展，為學生營造一種開放、寬敞的學習空間，從而激活課堂學習的活力，讓每一個學生都能健康、和諧地發展。

作者單位:河北省唐山市豐南區第二中學