淺談高年級習作訓練

新的課程標準對高年級習作提出新的要求:“懂得習作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”從上面的論述可見，習作是提高小學語文水平的重要環節和關鍵，也是小學語文水平的綜合體現。顯然，小學語文教學中要培養并不斷提高學生的習作能力是廣大語文教師的共識。但是，小學習作教學是小學語言教學的難點，特別是這些小學生，他們往往怕習作，把習作當作苦差事。同時，進行習作訓練又是教師頭疼的事。筆者認為還是從摘抄、在生活中訓練、興趣愛好及個性和小作文訓練幾個方面來談。

一、我們應做好摘抄

俗話說:“胸中有積蓄，才能傾吐出。”古人也云:“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。”

摘抄精美詞句，同時，要求學生背誦記憶好詞好句。語言表達能力的提高非一日之功，閱讀借鑒，注重平時積累，不失為一種提高語言表達能力的行之有效的方法。閱讀過程中，發現精美語段，我們可以先把它摘抄下來，而后認真分析它美在哪里，本著既形似又神似的原則進行仿寫訓練。 摘抄經典故事，積累習作素材。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”平時不注重從閱讀中積累習作素材，習作時就會文思枯竭，難以連綴成文。即使勉強寫成一篇文章，也難免內容空洞，有“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”之嫌。摘抄同一主題的文章，比較閱讀，分析異同，進行發散思維訓練。學習體會文章的語言特點和表達方式，并學會品讀賞析，從中領悟作者思維的獨特性與習作技法的巧妙。常言道:“記得舊句子，易成新文章”。習作時則時時提醒學生“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的句子”，這樣學生的作文便會由空洞乏味向生動具體發展。

二、在生活中訓練

如果老舍在寫作《草原》時，沒有對于草原材料的把握，沒有對于客觀事物的積蓄儲存，到用時他是不能信手拈來的。所以教師應指導學生，注意積累豐富的習作素材，這樣在習作時，才不至于“書到用時方恨少”，才能使習作內容豐富，覺得有話可寫，有話可說。

為了做到這一步，應使學生學會觀察生活，體驗生活，熱愛生活。葉圣陶先生說過:“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是習作之本。習作是生活的產物，生活是創作的源泉。只有熱愛生活，才能對生活有正確的反映。要使學生提高習作水平，還應善于引導學生注意觀察周圍的人和事，讓學生注意把自己融入生活，仔細體驗。比如，看到一處優美的景物，聽到一首動聽的歌曲，讀到一篇感人的文章，就要誘導他們談談自己的感受，從不同的角度去積累素材，避免學生視而不見、聽而不聞。

習作教學中應以學生為主，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發學生習作的興趣。例如寫想象作文《2030年的我》，因為在學生心靈世界里都蘊藏著一個個美好的愿望，而每個學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間;讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望。學生有的說自己想當一名考古學家;有的說自己想當一名宇航員;有的說自己想當一名科學家;還有的說自己想當一名探險家……此時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。學生的發言生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們的內心感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍。這樣不但便于學生發揮想象力，保證抒發真情實感，使文章內容充實，更重要的是可以激發學生的習作興趣，有效地改變學生“怵頭作文”和“移植作文”的現象。再如我們教學生寫自己喜歡的一種小動物，讓家里有飼養小動物的學生把小動物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動物。再要求學生仔細觀察每種小動物的外形特征，然后組織學生分組進行討論，并說出它們的不同之處。又如教學生寫自己喜歡的一種水果時，應從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的興趣愛好，吸引學生積極參與，親身實踐，小學生沒有固定的思維模式，好奇貪玩，不受約束，有著鮮明的個性。

三、加強小作文的訓練

“小作文”篇幅短，形式靈活。平時應多開展場景描寫、心理描寫等小作文的訓練。如寫想象作文的片斷練習時，課堂上教師設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話?會做什么動作?有什么表情和心理活動?然后分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴(4~6人)，共同編寫故事，集體創造，把想象的內容具體地講出來。學生在交流合作中相互啟發、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下層次學生提供了充分表現的機會、創作的機會，給學生營造了一個自主學習的環境，激起了學生對習作的興趣，讓學生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。習作訓練要抓住事物的特征，沒有必要要求學生寫得過長，幾十字或幾百字均可。這樣，不僅能讓學生樂于完成任務，而且容易養成孩子的習作習慣。通過這種有目的的訓練，讓學生練好基本功，為寫好大作文打下堅實的基礎。

總之，運用是訓練的過程，亦是積累的目標。在積累中有運用，在運用中有積累。要想習作水平逐步提高，必須認真訓練、反復訓練，一步一個腳印。

作者單位:四川省中江縣繼光鎮藍劍希望小學校