于細微之處見精彩

在中學語文教材中，凡千字左右的課文都可以看作是短文，短文在現行教材中大量存在，約占50%以上。短文因其短小，學生在閱讀中得到的信息量相對就少。廣大語文教師也認為短文比較容易掌握，能在規定的課時之內完成教學任務，所以在教材處理上往往不大精細。而事實上，有好多短文，尤其是經典短文和精美的詩詞是很有些深層內涵的，可是對于初中學生來說，要讓他們在那樣短小的課文中自行挖掘出文本的深層涵義來是有難度的，這就引起了我們一線語文教師的深深思考。

如何教短文?如何處理短文教材?如何挖掘短文的深度?這是語文老師值得思考的地方。今年11月2號，我有幸傾聽了子陵中學張杰波老師和郎霞中學趙萌芽老師執教的兩篇短文，我茅塞頓開，我認識到:對短文的教材處理，應該在“細”字上下工夫。這個“細”字指的是:怎樣教得細一點?怎樣教得多一點?怎樣教得深一點?教學層次怎樣精細一點?由此可見，探索短文細教的意義也很重要?，F以《蚊子與獅子》為例談談短文細教的幾點認識。

一、細讀課文

對于那些淺顯而短小的文章，廣大語文教師往往忽視朗讀的指導，其實讀什么?怎么讀?必須要有明確的任務、范圍、要求，從而做到有的放矢。在教學過程中，教師只有藝術地細化朗讀，在多形式多層次地朗讀訓練中，對含義豐富的詞句、精彩的段落進行充分的感悟和品讀，學生才能把無聲的書面語言變成深情并茂的音響藝術，以便學生較快地對短文內容有整體的把握。

《蚊子和獅子》的朗讀，對學生可以進行以下幾點指導:

1.初讀——自由朗讀課文

力爭讀準字音，讀出語氣、語調、語勢

2.再讀——集體朗讀課文

初步感知課文內容，初步了解故事情節的大起大落。

3.精讀——引導品讀課文

下面是學生品讀課文的一個片段:

師:找出文中描寫蚊子的語言。

生:“我不怕你，你并不比我強?！薄澳愕降子惺裁戳α磕?”“我比你強得多。”

師:誰能仔細分析這三句話有什么不同的含義?

生:第一句“你并不比我強”說明蚊子打敗獅子的信心不是很足。

生:第二句“你到底有什么力量?”用反問句，說明蚊子有了信心。

生:第三句“我比你強得多?！庇每隙ㄕZ氣告訴我們，蚊子信心十足。

師:由此可見，要打敗獅子，信心很重要。再讀蚊子的這三句話，讀出蚊子的信心和勇氣。

課堂上學生用心感受著寓言的文字，用最真切的聲音朗讀課文，在學生細細地品讀中，初步感知了文中蚊子剛剛戰勝獅子，正把自己看得無敵于天下時，它卻被蜘蛛網粘住了的故事內容，以及蚊子驕傲、狂妄的性格。

二、細品語言

《蚊子和獅子》這則寓言以動物喻人，語言淺顯簡潔，沒有難懂的詞語，學生一讀全懂了，因而語文教師容易忽視對語言的品味。上這篇課文時不能缺乏語文味地單純說教，而應該從認真指導學生細細品味文本的語言入手，一個字一個字地、一句話一句話地、多角度地反復地咀嚼品味語言，讓學生在品味語言的過程中發現淺顯之中的精彩。

下面是品味語言的兩個片段:

片段一

師:蚊子怎樣向獅子發起進攻的?

生:蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。

師:哪幾個詞應該重讀?

生:“沖”“?！薄耙А薄?/p>

師:品一品，“沖”改成“飛”好不好?

生:不好。

師:“沖”與“飛”有什么區別?

生:“沖”速度快，沒等獅子考慮完就沖到它面前了。

生:“沖”說明蚊子有信心，力量足?！帮w”反映出蚊子的恐懼感。

生:“沖”氣勢大，“飛”氣勢小。底氣不足。

片段二

師:蚊子戰勝獅子后得意洋洋，結果如何?

生:又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。

師:品一品，蚊子第一次“吹著喇叭”與第二次“吹著喇叭”表現出當時的心理有什么不同?

生:因為蚊子對敵我雙方力量進行冷靜地分析后有了信心，所以第一次“吹著喇叭”是為了鼓舞斗志。

生:蚊子第一次“吹著喇叭”表現它不畏強敵，不甘示弱的心理。

生:蚊子戰勝獅子后目空一切，第二次“吹著喇叭”是為了炫耀勝利。

生:蚊子第二次“吹著喇叭”表現它驕傲自滿，洋洋得意的心理。

上面兩個片段的語言品味，會讓我們的語文老師受到啟發。在實際的短文教學中，要對課文語言進行充滿靈氣的咀嚼品味，要增加語言品味的時間與課堂容量，從語言訓練，語言積累，語言實踐等不同層次深化教學內容，豐富學生的學習成果。

三、細析情節

閱讀寓言故事，了解故事寓意，首先要分析故事情節。《蚊子與獅子》篇幅雖短小，構思卻精巧。針對這一情節特點，語文老師在教學實踐中可以通過巧設問題，與無疑處生疑，引起學生分析故事情節的欲望，以達到短文深教的目的。

師:弱小的蚊子為什么能戰勝強大的獅子?(用文中的話回答)

生:從蚊子“我不怕你，你并不比我強……你要是愿意，我們來較量較量吧!”的話中可以看出，蚊子在向獅子挑戰前有比較，有思考，充滿信心。

師:那么蚊子是怎樣戰勝強大的獅子的?

生:蚊子知道獅子的厲害之處是用爪子抓、牙齒咬，所以蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。

師:蚊子戰勝了強大的獅子，那為什么會成為小小蜘蛛的俘虜?

生:蚊子戰勝獅子后，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。勝利后的蚊子太驕傲，太得意了，不夠謹慎。

師:蚊子臨死前是否有所醒悟?從哪里可以看出?

生:有醒悟。蚊子嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

生:“最強大”與“小小”相反，“較量過”與“消滅了”相反，對比鮮明，蚊子發出了深思。

師:的確，蚊子意料不到自己的結局。那么，這篇寓言的情節可以分為幾層?

生:分為四層:第一層寫蚊子向獅子挑戰;第二層寫蚊子與獅子的戰斗;第三層寫蚊子勝利后的悲劇;第四層寫蚊子臨死前的悲痛。

《蚊子與獅子》的情節較為復雜，寫出了從一個極端到另一個極端的轉化。我覺得引導學生細細分析蚊子與獅子、蜘蛛之間的矛盾關系，不但可以幫助學生理請這則寓言的情節，而且還有助于學生從不同角度去理解寓意。

四、細探寓意

17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過:“一個寓言可以分為身體與靈魂兩部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”有些寓言往往在篇末點明寓意，像本文《蚊子與獅子》;有些寓言則把寓意含蓄在故事里面。不過，無論是明白點出還是含而不露，都必須處理好“靈魂”和“身體”的關系。

分析完故事情節后，學生對這則寓言的內容已有了深入的理解，教師可以水到渠成地指導學生進行寓意的探究。

師:世上萬事萬物，各有所長與所短，面對獅子、蚊子，你想對他們說什么心里話?

生:我想對獅子說，你光有武力是不行的，還要有智慧。

生:我想對蚊子說，你戰勝獅子后太狂妄了，否則不會失敗。

生:我想對蚊子說，你若改掉驕傲、輕狂的毛病，就不會被蛛網粘住了。

師:從獅子和蚊子的故事中，你有什么深刻的感悟?

生:驕兵必敗。

生:勿以物大而懼之，勿以物小而欺之。

生:強者有短處，弱者也有長處。

生:無永遠的勝利者，無永遠的失敗者。

正因為精心設計了這一教學環節，一下子打開了學生的話匣子，他們紛紛舉手發言，課堂氣氛十分活躍。不但培養了學生的創新思維，而且新解了這篇寓言，使學生明白《蚊子與獅子》的寓意不只局限于課文中的一種看法，而應多角度地去探究。

教無定法，短文細教的方法很多，不管你采取哪種教學方法，都要由每一篇短文的文體特點來決定。語文教師應巧妙地安排課堂教學的層次，盡可能地創造出學生活動充分的學習局面，盡量在每一個教學環節中都讓學生獲得獨特的體驗，以形成細膩優美的課堂教學結構?！岸涛牟皇菬o情物，只要緊抓‘細’的手”，相信我們的語文老師在短文教學方面能摸索出一條行之有效的捷徑。

參考文獻:

[1]余映潮.《閱讀教學藝術五十講之教材處理的藝術》.

[2]《義務教育課程標準實驗教科書》.

作者單位:浙江省余姚市子陵中學