提高農村小學生作文能力的策略

在作文教學中，盡力讓學生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學生的作文在求真務實上，表達出真情實感，這樣，學生的作文就會越寫越靈活，并逐漸達到新課標的要求，進而達到提高學生寫作水平。

我們的作文教學通過教改實驗在長期的摸索中，已初步形成了一套策略。

一、低年級(1~2)

針對這個年齡的兒童活潑好動的特點，在作文指導課上，我們讓他們聽老師講故事，或是聽錄音、看動畫光盤、然后有針對性地提出問題，要求幼兒回答。在學習過程中，教師注意用優美的音樂、鮮艷的圖片激發他們的興趣，鼓勵他們繪聲繪色地復述，有的還要加上合理想象，續編故事。這類練習進行一段時間以后，變個花樣，老師帶他們做游戲、搞制作、演劇目等?；顒咏Y束，讓他們講一講過程，談一談感受。引導學生觀察老師、同學、家長的生活，借助漢語拼音寫幾句話或一段話。

這樣，學生動口、動腦、動手，充滿興趣，輕松愉快地參與了作文活動。

二、中年級(3~4)

在學生已經具有初步閱讀能力的基礎上，我們要求中年級學生每天讀一篇自己喜歡的作文，布置他們邊讀邊想，每周抽一節課，指名朗讀，抽查部分學生說出自己所讀文章的寫作特色，發表自己的見解。

在寫日記方面，要求學生多留心觀察生活，每周每人至少寫兩篇日記，一般要求老師全批全改。班容量大的，可以由學習組長批改，選出優秀的上交老師，在全班朗讀，在“青蘋果”欄目展示。

針對基礎訓練中的作文練習，老師應該注意在方法上的指導，課文是最好的例子，可以提醒學生按照課文中的觀察順序，表現手法寫作文。老師還要為學生創設語言環境，具體點撥。例如:有一名老師讓班里的學生在三八婦女節那天，幫助媽媽做一件家務，對媽媽說一句:“媽媽，我愛你!”然后寫作文。

三、高年級(5~6)

在讀書方面，要求學生摘抄文章中的好詞句，寫讀書筆記，增加語言積累，提高寫作水平。

在選材方面，要求典型、新穎、有時代特色。有針對性地讓學生搞社會調查，社會實踐活動。例如:我布置學生寫一篇關于合方村邱奶奶為豐富農村文化生活，不辭勞苦的典型事跡的作文。首先安排了采訪活動，讓學生們帶上筆記本，以記者的身份去走近邱奶奶，了解她學秧歌，教秧歌的過程，挖掘主人公崇高的思想境界。結果，收獲喜人，通過活動，鍛煉了學生的口語交際能力，寫出的作文內容豐富，語言通順文筆流暢，孩子們想出的作文題目就五花八門。引導學生關心政治，從資料上搜集整理作文方法，在心理上，學生們對寫作文產生了濃厚的興趣。

通過教改實驗，我們有效地醫治了學生作文中較為普遍的弊病:編—假話連篇;抄—東拼西湊;空—華而不實。確實摸索出了一套提高農村小學生作文能力的行之有效的方法。

作者單位:饒陽縣北師欽小學