讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活

我們的教學(xué)必須做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認真學(xué)好數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動參與、自主發(fā)現(xiàn)與探索、獨立思考和不斷創(chuàng)造的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在主動的、探究的、體驗的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式中，讓學(xué)生體驗知識的引進過程，不斷地實現(xiàn)自我超越和自我實現(xiàn)，獲得多方面的滿足和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生，激起學(xué)生內(nèi)需。

現(xiàn)代建構(gòu)主義的情境認知理論認為，生活情境是知識經(jīng)驗建構(gòu)的最可靠的生長基地，它是知識經(jīng)驗得以產(chǎn)生并保持其生命活力和價值的根本條件。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教學(xué)中我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活場景，再現(xiàn)自然，回歸生活，利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)，使學(xué)生如臨其境地感受、體驗和感悟數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，可以使學(xué)生學(xué)起來更加感到自然、親切、真實，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗:生活中的數(shù)學(xué)無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采，讓學(xué)生親身體驗到知識應(yīng)用的價值，感受到知識應(yīng)用的全過程。

教學(xué)《除法應(yīng)用題》后出示一個生活問題:酸奶店正在舉行促銷活動:買1瓶3元，買2瓶5元，買3瓶6元。小冬有3元，小亮有4元。請大家討論一下，他們有幾種選購方式?此時學(xué)生思維活躍，想出了各種方案:(1)自買，共買2瓶多1元;(2)兩人合起來買2瓶5元的，則得2瓶多2元;(3)兩人合買3瓶6元，則得3瓶余1元。再比較各種方案，你們認為哪種方法最佳?這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放化、生活化的購物情境，努力地將數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識技能參與解決購物問題，并選擇優(yōu)惠購物方案，讓學(xué)生體驗知識應(yīng)用的全過程，感受了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用和巨大的實踐價值，并認識了社會，感受了生活，促進了個性社會化發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值，把所學(xué)到的數(shù)學(xué)用于生活，使學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認真學(xué)好數(shù)學(xué)。

作者單位:河北省棗強縣王均中心校