放飛心靈 自由表達

新《語文課程標準》(以下簡稱《課標》)大力張揚基礎教育的民主性、選擇性和開放性，在“寫作”教學方面建議:“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！苯處煈瀼亍墩n標》精神，更新教育理念，積極探索作文教學的新途徑。

愛因斯坦強調:“想象力比知識更重要?！痹谙胂蟮臅r空中，兒童可以擺脫內外壓力，突破種種束縛，海闊天空，自由馳騁。教師要盡可能地為學生的想象開辟廣闊的天地，少一些硬性要求，多一些鼓勵和激發。引導學生突破傳統的思維定勢，大膽想象，使學生的思維動起來、想象飛起來、語言活起來、個性凸出來，實現“有創意的表達”。本文擬結合自己的教學實踐談談想象作文的訓練方式。

一、假想式

兒童是異想天開的幻想家，他們的好奇心極強，對于浩渺的、遙遠的事物，有著強烈的探究沖動。合理地引導他們對未曾經歷和體驗的事大膽假想，既能滿足兒童的好奇心，又能拓展他們的思維，豐富想象力。假想式作文題材豐富、思路寬廣，不失為一種好的訓練形式，關鍵是要學生做到:“假”得有理，“想”得有據。

如以《假如……》為題作文，讓學生自由選擇喜愛的寫作對象及內容，根據自己的生活積累和知識儲備，展開假想，構思成文。學生可以假想自己是“環保局長”“聯合國秘書長”等，也可以假想擬寫“赤壁之戰”重來的情景……

二、童話式

童話是兒童喜聞樂見的文體。兒童是天才的童話家，在孩子們澄澈的雙眸中，任何事物都是有生命和靈性的，他們喜歡用天真的童心與世界對話，能將萬事萬物人格化，并賦予其豐富的情感。教師應大膽地讓學生將這些所感、所想、所悟自由地表達出來，寫出一篇篇生動有趣的童話。經常這樣訓練，在發展想象力的同時，能豐富學生的情感，培養鮮明的個性，并能促進人與自然和諧發展。如:教師可以提供相關圖片，讓學生根據圖片內容和各自的生活閱歷及知識積累等，想象組合、巧妙構思，拼出鮮活的畫面，編寫有趣的故事。如提供“兔子”“兔媽媽”“大灰狼”等動物畫片和“森林”“太陽”“蘑菇”“草地”等環境圖片，讓學生隨意拼組、合理想象、編寫故事。學生個體差異的存在，必然帶來拼圖結果和編寫故事的豐富多彩，從而在拼組想象中實現個性的飛揚。

三、觀察式

觀察是兒童認識世界的重要途徑。通過觀察，可以充分調動學生的想象力，挖掘潛在的創造力，進而激發創新欲望。如冬天下雪讓學生置身于粉妝玉砌的世界里，留心觀察紛紛揚揚的雪花，然后想象寫話，并在課上交流。學生興趣盎然，觀察細致，想象豐富。有的說雪花像鵝毛，像白糖，像蓬松的棉絮，像鑿碎的銀子，也有的說雪花像仙女撒下的銀花玉葉，像從天而降的天兵天將，像身著白色婚紗的新娘……答案異彩紛呈，創新思維的火花四濺。所以，教師要經常布置讓學生寫觀察日記，使學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”。

四、補充式

現實生活和語文教材中，有許多地方為學生留下了無限的想象空間，教師要啟迪學生展開聯想、填補空白、探究意淵，以訓練思維的連貫性和靈活性，發展想象力，培養創造能力。

教師可以只提供事件的某個環節，讓學生展開合理的想象，構思出具體、生動、完整的故事。如:教師提供故事的開頭、結尾，讓學生想象補充主體部分，使故事內容連貫、情節完整。也可以借助文中的空白處，調動學生借助已有的知識和生活體驗，設想被省略的內容，進行藝術再創造，去填補“空白”，揭示蘊含。

五、看圖式

看圖作文所提供的畫面展現的只是事件的某一部分或某一瞬間的情景，留有廣闊的想象空間，是培養學生想象力的有效形式。教師要引導學生在仔細觀察畫面的基礎上，拓展想象空間，由畫內向畫外延伸，由表及里，由靜致動，勾勒出事件的完整情節，寫出富有個性化的文章。

另外，課文插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言，其內涵豐富深邃，意境幽遠，最容易引人想象，具有創新的潛在因素，是寶貴的課程資源。因此教學中，要引導學生充分利用插圖這一形象思維的載體，創造性地使用教材，發掘其深層內涵，予以合理的補充和拓展，進行再創作。如學習古詩《游園不值》，可讓學生從插圖中一枝出墻的紅杏，推想出滿園的誘人春色，描繪百花齊放、爭奇斗妍的春景。

……

仁者見仁，智者見智。本文旨在拋磚引玉，并無窮盡之意。

還需特別指出的是，想象作文在內容上允許出乎意料之外，但應在情理之中，使讀者感到既有新意又不覺得荒誕不經;在情節上，要注意“點”“面”結合，既要完整曲折，又要重點突出;在背景的設置和題目的擬選上，都必須給學生以“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的自由想象時空，使學生能思接千載、神通八方，但切忌漫天空想、胡編亂造。

只要每個教師都能打破常規，轉變觀念，落實《課標》要求，勇于探索，大膽實踐，積極鼓勵并引導學生放飛想象，運用個性化的語言進行有創意的表達，學生的個性便能得到張揚，“我手寫我心”“放飛心靈”“自由表達”等作文“新概念”的含義便能得到真正的詮釋。

作者單位:山西省大同市城區四十七校