概念圖在生物教學(xué)中的應(yīng)用

概念圖作為一種較成熟的教學(xué)工具，是在認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的。推廣概念圖成為我國(guó)教改策略之一。本文就什么是概念圖、概念圖的繪制步驟、概念圖教學(xué)建議作一介紹，以提高自身的教學(xué)水平。

一、什么是概念圖

概念圖是以綜合、分層的形式表示概念之間相互聯(lián)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。它是將概念之間關(guān)系的圖形化表示的技術(shù)。概念、命題、交叉連接和層級(jí)結(jié)構(gòu)是概念圖的四個(gè)圖表特征。

二、概念圖繪制步驟

第一步，確定主題，列出概念，圍繞主題，找出十幾個(gè)與主題相關(guān)的概念，并列舉出來(lái)。可以把概念寫(xiě)在卡片上，在繪制概念圖的時(shí)候根據(jù)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，放在適當(dāng)位置。

第二步，將列出來(lái)的概念排序:含義最廣、最有包容性的概念放在圖的頂端。將其余的概念一層一層的排放在列表上。

第三步，繼續(xù)往下寫(xiě)，以增加更多具體的概念。用線(xiàn)條把概念連接起來(lái)，并用連接詞語(yǔ)注明連線(xiàn)。概念間的連線(xiàn)可以是單向、雙向或無(wú)方向的。連接詞語(yǔ)應(yīng)能說(shuō)明兩個(gè)概念之間的關(guān)系。

第四步，尋找概念圖不同部分概念之間交叉連線(xiàn)的聯(lián)結(jié)，并標(biāo)明連接線(xiàn)。

第五步，把說(shuō)明概念的具體例子或圖示寫(xiě)在概念旁。

三、概念圖教學(xué)探討

高中生物新課程改革正實(shí)施，尤其強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在高中生物教學(xué)中，我們究竟如何進(jìn)行概念圖教學(xué)呢?

1.概念圖教學(xué)首先應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)概念圖范例。可以提供其他生物課本現(xiàn)有的或者教師制作的概念圖。概念圖制作屬于程序性知識(shí)。程序性知識(shí)獲得，需要給學(xué)生范例，讓學(xué)生加以揣摩、領(lǐng)悟和模仿。通過(guò)上面程序，在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠較快地把握和遵循其中規(guī)范。在概念圖制作的教學(xué)中，若先詳細(xì)介紹概念圖制作知識(shí)，空洞抽象，學(xué)生往往不知所云，不符合學(xué)生程序性知識(shí)獲得的學(xué)習(xí)心理。呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單、富有代表性的、規(guī)范的概念圖范例，學(xué)生可以掌握概念圖繪制的一般規(guī)律。學(xué)生領(lǐng)悟基礎(chǔ)上由學(xué)生嘗試制作，積極性較高。對(duì)學(xué)生作品和前面范例的加以評(píng)講，可使概念圖制作規(guī)范和要求進(jìn)一步得以?xún)?nèi)化。

2.概念圖教學(xué)與其他學(xué)習(xí)方式、傳統(tǒng)概念教學(xué)方式的關(guān)系處理。學(xué)生學(xué)完一章給自己做個(gè)全章摘要，可以鼓勵(lì)他們用各種方式概括總結(jié)——用圖表、概念圖、比較/對(duì)比表、文字描述或任何其他他們喜歡的方式。概念圖是信息處理的方式之一。因此，概念圖是一種對(duì)陳述性知識(shí)的表征方式，對(duì)于其他方式也不應(yīng)該排除。否則學(xué)生的綜合能力得不到很好發(fā)展。在高中生物的學(xué)習(xí)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生采取相應(yīng)學(xué)習(xí)方式，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。如新陳代謝中的光合作用和呼吸作用用流程圖比較好，而光合作用與呼吸作用利用比較/對(duì)比表效果較好。

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力。概念圖作為“學(xué)”的策略，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);作為“教”的策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提高教學(xué)效果。

作者單位:河北省故城縣高級(jí)中學(xué)