轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情

摘 要:在高一歷史課堂教學中，導入的好壞是教學是否成功的要素之一。如果教師充分準備，在導語的內容選擇和語言表達上精心設計，學生則能對該課產生良好的印象，進而提高整堂課的教學效果。

關鍵詞:課堂導入 有效教學

隨著新課程的推進，課堂教學發生了重大變革。但在新課程實施中，依然存在一些不可小視的問題，影響了教學的實效。課堂教學中的導入設計，作為課堂教學中的首要一環，直接關系著整節課的成敗。正確診斷出課堂導入存在的問題并提出有效的對策，是提高高中歷史課程有效性的必由之路。本人結合近幾年的教學實踐，從課堂導入存在的問題、解決課堂導入問題的對策等方面入手，談一些粗淺的看法，請大家批評指正。

一、課堂導入問題的診斷

課堂導入是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。在現實的課堂導入環節中，主要存在以下的問題:

1.導入過于單調

案例1:高一歷史人民版必修三《百家爭鳴》的導入:

教師:中國傳統文化的主流思想是什么思想?

學生:儒家思想。

教師:對!那么儒家思想形成在什么時候?

學生(稀稀落落地回答):春秋戰國時期。

教師:春秋戰國時期在思想界出現了一個什么局面?

學生(零星地回答):“百家爭鳴”的局面。

教師(滿臉尷尬):對!

這節課是必修三第一個專題第一節課，教師單調、粗糙的導語設計，學生除了比較響亮地回答“儒家思想”外，大多對后面的問題保持了沉默。這樣的導入使學生在文化史學習的伊始，就萌生了索然無味的想法，是不利于學生對文化史產生興趣的。

2.導入過于淺顯

案例2:高一歷史人民版必修三《明末清初的思想活躍局面》的導入:

教師:如果你是古代的人，你敢挑戰孔孟權威嗎?甚至敢把九五之尊的皇帝批得狗血淋頭嗎?

學生:不敢。

教師:對，然而在明清時期卻出現了一批反對傳統儒家思想，反對封建專制主義集權統治的思想家，他們使我國傳統文化重新煥發了生機。今天我們將學習這一課。

導入的主要目的是為了讓學生對一堂課產生良好的第一印象，而這種僅是讓學生回答簡單的“是”或“不是”的導入，所產生的并非是師生之間真正的互動，長此以往，恐怕教師只能在講臺上唱著“獨角戲”了，這是無意義的導入。

3.導入過于復雜

案例3:高一歷史人民版必修三《中國的古代藝術》的導入:

教師投影出甲骨文圖片。教師強調如下幾點:

(1)甲骨文的外形特征。通過觀察圖片，了解甲骨文的基本特征──象形文字。

(2)中國漢字的源遠流長。與兩河流域的楔形文字和古埃及的象形文字相比，漢字是碩果僅存的保存旺盛生命力的文字。

(3)文字成為一門書寫藝術，這是漢字的又一特點。有漢字就有書法藝術，而有書法就往往有畫，這就是所謂“書畫同源”。

這樣的導入，因為不是學生熟識的，勢必占據新課講授的時間，使這節課顯得重心不穩，該節課的教學目標顯然也就無法有效達成了。

二、課堂導入設計的對策

對于高一階段新生來說，興趣仍是提升他們學習積極性的一個重要因素，而導入的優化設計，則能迅速激活學生的思維，調動學生的學習熱情。那高一歷史課堂的導入，怎樣才能做到科學性和藝術性的統一，從而增強課堂教學的實效性呢?我覺得可以從以下幾方面入手:

1.根據學生的實際情況選擇導入的設計

導入設計的根本目的是為了讓教學更有效率，并非是教師的個人展示。衡量導入的好壞，應該看是否符合學生身心發展特征，是否對學生的學習有所促進。我們在設計導入的時候，應該充分考慮學生的年齡、智力水平、學習習慣、不同班級的學習氛圍等諸多方面。在綜合考慮之后，我們應該選擇那些最能適合學生自身條件，最能促進學生的發展的導入方法。

如:《中國的古代藝術》的導入，如果我們做以下的修改:

2008年8月8日晚，第29屆奧林匹克運動會在萬眾矚目中拉開大幕。在開幕式演出“文字”一章中，表現活字印刷術的字模神奇地變換著圖案的情景令人過目難忘。一幅立體的古畫“孔子周游列國圖”神奇般變為“活字印刷版”，漸次推出三個“和”字，既表現了中國漢字的演化過程，也表達了孔子的“和為貴”理念。在表現“長城”這一元素時，字模頂端突然桃花綻放，漫卷整個“長城”，表達了中國人民熱愛和平的美好心愿，同時向世界展示了中國漢字的魅力。中國漢字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載著中華文明源遠流長的歷史。

從課后的反饋來看，正是由于該課的導入設計緊密聯系了學生的學習、生活實際，有利于引起學生的認知沖突，進而起到了營造課堂良好氛圍的效果。

2.根據老師自身的特點來選擇導入方法

只有和教師自身條件緊密結合的導入方法才能取得最佳的效果。我們經常看到，有些導入的確是好，但是實施的教師卻缺乏必要的素養條件，以致這樣的導入不能產生良好的教學效果。比如有些形象思維水平、語言表達能力也強的老師，就可以多用描述法;比較幽默的老師可多使用故事等來闡述一些道理;給人比較嚴肅的印象的老師，就不要開一些不倫不類的玩笑，應多進行正面的教育。總之，我們應根據自己的實際優勢，揚長避短，采取與自己條件相適應的導入方法。

3.根據教學時間和效率的要求選用合適的導入方法

在實際的教學過程中，我們應考慮所用的導入時間和教學效率高低之間的關系。一般來說好的導入是高效低耗的，能保證在規定的時間內圓滿地完成教學任務。有些時候有些導入看似費時，但讓學生用一定的時間來探索來發現一些問題，這也是有意義的，最怕的是既浪費了時間又沒有實際的意義的導入，這樣的導入是低效高耗的。因此我們應該創設一些既省時又有效的導入方法，盡可能達到教學效果最佳化。

新課程理念下的高中歷史課堂教學，應堅持以學生的優化有效學習為最終準則。導入作為優化教學環節，提高課堂教學質量的一個關鍵所在，直接影響著學生學習效果的達成狀況。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，讓我們播撒自己的教育智慧，不斷地去激勵學生，喚醒學生，鼓舞學生。

參考文獻:

[1]周衛勇編著.《怎樣上好課》.首都范大學出版社，2009年5月.

[2]干國祥編著.《構筑理想課堂》.天津教育出版社，2009年6月.

[3]郭景揚，陳振國，練麗娟編著.《課堂教學模式與教學策略》.2009年6月.

作者單位:杭州市余杭高級中學