小學“快樂體育”情境創設初探

教師如能將體育教學活動處于創設的最佳教學情境之中，使學生產生貼近生活的感受，這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和愉悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。為此，我對怎樣創設情境的方法進行了初步的探索。

一、游戲法

快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發展了投擲能力。

二、巧喻法

體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學歷來是體育教學的一大難點。小學生缺乏自控能力，集合隊伍中經常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有興趣的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學上場。針對這種情況，單憑訓斥、指責是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學生易于接受。如守紀律的雁群;聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊。教師可運用豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學生進入角色，養成自覺守紀的習慣。

三、表現法

好表現是兒童的天性。如體育教材中的基本體操，跑、跳、投、游戲等重要教學內容，無不起源于生活。因此可設計生活原型的活動，讓學生樂學。如給自行車打氣、工人拿錘子加工石頭，搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習，學生特感興趣，運動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節奏，還會十分形象地表現自己，希望得到同學和老師的贊許。

四、假想法

小學生想象力豐富。體育教學不能單純停留在體育技能訓練，要注意發展學生的想象力，并以此提高學生體育鍛煉技能。如競賽中的沖刺或中途松弛不支時，可假想后面有人追趕，或假想再堅持一下就是勝利等。

五、爭勝法

爭強好勝是學生的又一天性。體育教育要充分運用學生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。小學生很容易為一些新異事所激動而興奮起來，從而產生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學情境。

總之，在“快樂體育”中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由度;而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得知識、技能與身體的發展，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達到在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目標。

作者單位:饒陽縣留楚鄉合我小學