中學思想品德教育存在的問題和對策

中學品德教育是教育者按照一定的社會要求，有計劃、有目的地用先進的科學的社會意識和道德觀念，對受教育者施加影響，以培養與他們身心發展相適應，以促進社會發展與進步為目的的思想品德教育活動。

當前中學品德教育在教育目標上重視統一要求，忽視個性差異，用統一的模式去塑造所有的學生，導致學生主體精神受到抑制，不利于其獨立性思維、創造意識、批判精神、良好的心理素質等個性化發展的需要。

由于教育目標和當前的社會生活缺乏廣泛和密切的聯系，品德教育內容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象，品德教育工作停留在抽象的原則要求上，缺少針對各類不同時期和不同層次學生思想實際的具體要求。

品德教育難以轉化思想道德覺悟的提高和行為的轉變，實際上成了他律教育而非自律教育，教育方式呆板，忽視學生的生活體驗和生活踐行，缺少學生的內悟、反省、自律的內化過程，品德教育難收實效。

針對目前的品德教育現狀，我們應采取什么對策呢?

一、切合實際，目標層次化

品德教育的目標確定應科學、準確、切合實際，應摒棄那種試圖通過品德教育來培養學生成為“人格上的完人”的預期目的。教師要針對當前新形勢和新要求，根據不同年級學生的身心發展特點和對不同道德及其行為的接受規律，探尋切合學生實際的目標層次結構。

二、創新載體，內容校本化

針對傳統品德教育內容理論性強、遠離學生實際、缺乏地區特點、忽視個體需求的問題，教師要以尋求多樣化的德育載體為切入點，使品德教育校本化——編寫品德教育讀本，開發品德教育校本課程。校本課程作為一門課程，在開發中需要對目標、內容、主體、方式、資源等各個方面進行全面審視。它要求以校為本，要求開發校內外和本地區的課程資源來開展活動，要求課程的目標、內容要切合本校學生實際需要。

三、激發興趣，過程自主化

思想品德教育實踐活動只有通過學生個人的觀察、思考、領悟和運用，才能轉化為能力與素質。教師必須把學生看成是一個不斷追求成長和進步、不斷完善自身思想品德修養、有主見、有思想的個體，要調動學生的積極性，激發興趣，努力使品德教育成為學生內在的強烈需求。

四、全員育人，渠道網絡化

要建立一支高素質的品德教育教師隊伍，做教書育人的模范，做學習修養的模范，做敬業奉獻的模范，充分發揮主動性、積極性和創造性，言傳身教，春風化雨，要重視協調校內外教育力量，積極搭建家庭教育、學校教育、社會教育“三維一體”的品德教育網絡，三者相互協作，良性互動，使理論與實踐相結合。

總之，思想品德教育是教育者根據一定的社會需要和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言傳身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德等幾方面素質的系統活動過程。

作者單位:饒陽縣同岳中學