運用語言的藝術魅力,提高課堂效率

提高語文課堂教學效益是廣大語文教師關注和探討的熱門話題，影響語文課堂教學效益的因素很多，筆者認為教學語言是諸多因素中極其重要的因素。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻地指出:“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”

語文教學是一門語言的藝術，在整個課堂教學中，教師的情緒，教師的語言，對課堂環境起著舉足輕重的作用，教師首先要以自己的語言去打動學生。好的教學語言，不僅能準確恰當地傳授知識、表情達意，而且能夠聲聲入耳，娓娓動聽，抓住學生，感染學生。反之，蒼白、干燥、冷漠、晦澀的語言表達對于一篇篇文質兼美的美文佳作、膾炙人口的名家名篇而言其實是一種玷污和損害。試想，學生在這樣的語文課堂上還會有多少興趣可言?因此，語文課堂中教師的語言更具“雙重身份”，既是教學媒介，又是教學內容，如何運用教學語言，不僅是一種技巧，更是一種藝術，也是教師教學魅力在課堂中的充分外現。

一、講求教學語言的語音美

掌握一口標準流利的普通話便以朗讀和講解課文，對營造良好的課堂氣氛起到積極作用。教師要善于控制自己的音響，使每個學生都能清晰地聽到每一個音節，而且耳感舒適。能根據教學內容和目的需要調整發音，正確地使用停頓、重音，使其抑揚頓挫，富有變化地表情達意。多年前，筆者有幸觀摩王崧舟老師的一堂語文課，那抑揚頓挫、流暢悅耳、行云流水般的語言，令所有學生都全身心地投入到課堂教學活動的情景還歷歷在目。如今想來，王老師那爐火純青的教學藝術中很重要的一點就是他魅力無窮的教學語言，有效地激發了學生的學習熱情，以至于下課時間已到，學生還沉浸其中，意猶未盡。一堂課的效益之高也就不言而喻了。

二、講求教學語言詞匯豐富，富有想象力

著名特級教師于漪老師的教學語言獨具魅力，在語文界享有很高的聲譽，她認為:“語言不是蜜，但可以‘粘’東西。”于老師正是用自己優美生動富有魅力的語言去粘住學生的，在她的課上，優美的詞匯、生動的導語、精妙的比喻、豐富的想象層出不窮，學生往往聽得如癡如醉，久久回味，達到“潤物細無聲”的教育境界，產生“一人激起千層浪”的效果。特級教師薛法根老師周身彌漫著濃郁的書卷氣息，真可謂“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文。”他多彩的教學語言中透出的是豐厚的人文、無限的情思、深邃的哲理。長期在這樣的語境中，學生怎會不耳濡目染，提升素養?如“賣火柴的小女孩死了”這只陳述了一個事實，而換一種方式，“賣火柴的小女孩，這位和我們同齡的小姑娘，就這樣在爆竹聲之中，在闊人家喜氣洋洋，辭舊迎新的氛圍之外，在經歷了生之絕望和死之恐懼的折磨之后，像一片樹葉那樣被無情的風雪悄無聲息地卷離了人世。”表達效果大相徑庭。

三、講求教學語言的情感性

“感人心者，莫先乎情”。語文教師要生動地再現作者的思想感情，必須使語言富有力度和熱度，從而讓學生產生強烈的熱情。于漪老師說:“‘情’是文章內在的，固有的，貴在咀嚼語言文字，深有領悟，教師只有自己動了真情，才能以情感染學生。”語文教師只有注入了豐富、細膩，富有真情實感的教學語言，才能再現作品的情境，產生像磁石一樣的吸引力，觸動學生的心弦，使師生雙方在情感上產生強烈的共鳴，使學生對教學內容產生濃厚的興趣，制造出良好的教學氛圍，從而引導學生去享受精妙絕倫的語言藝術美。斯霞老師的《十里長街送總理》的教案是“用淚水寫成的”，講課時甚至聲淚俱下，引得滿堂皆泣，真正做到了懷情而教。筆者在教學《只有一個地球》時，注意把憂患之情融入教學語言:“地球母親是這般易碎，這難道還不該引起我們的重視嗎?天藍地綠，山青水秀是我們共同的追求和理想，保護地球就是保護我們的生命、保護我們的未來啊!讓我們共同擔負起這一歷史使命，用小行動來保護大地球吧!”學生很受感染。

四、講求教學語言的機智幽默性

蘇聯某一位教育家認為:“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”恰到好處地運用機智幽默的語言，如同春風乍起，讓平靜的課堂吹起層層美麗的漣漪。在教師的幽默語言的熏陶下，學生不僅能以輕松歡快的情緒學習知識，而且在笑聲中得到啟迪，領悟其中蘊涵的睿智和哲理，從而激起自身的幽默細胞，打開思維和創造的大門。特級教師虞大明執教《金錢的魔力》，語言幽默詼諧，學生笑聲不斷，就像張華萬老師評點說的那樣，一節課笑了25次，學生能不開心，能不被吸引嗎?是的，筆者也十分推崇中央電視臺的崔永元在主持“實話實說”節目中適時地幽他一默。有時將此舉用在課堂教學中，還真起到“提神醒腦，益智助學”的作用。幽默有時還能有助于教師恰當處理課堂上出現的一些突發事件，轉尷尬為自然。所以，身為語文老師，我們應堅持收集和積累各種幽默素材，包括口頭笑話、軼事趣聞、格言諺語、幽默故事等，在教學中，緊扣教學內容，適時補充引用，使學生在愉悅之中增長知識，以提高教學效果。

五、恰當使用體態語言

在教學中，教師輔以恰當的動作，運用體勢、手勢、頭勢等配合有聲語言，能夠增強話語的形象性、表現力和感染力。一個理解的眼神，一個親切的微笑，一個準確形象的手勢，猶如催發靈感的酵母，勝似千言萬語。

文章本是傳情達意的載體，教師講課，只求意的準確而忘了情趣，學生就會興味索然，昏昏欲睡。實事求是地說，那些學生感興趣的課文，可以因為教師的披文入情、進入角色而使教學效果更上一層樓。夸張一點說，即使那些乏味的課文，也可因教師生動形象的教學語言而“化枯燥為有趣”，這正如前蘇聯教育家馬卡連柯說的:“同樣的教育方法，因為語言的不同就可能相差十倍。”

總之，教師的教學效果在很大程度上取決于他的語言表達藝術。語文教師只有努力提高自己的語言素養，在實踐中不斷加強語言基本功訓練，錘煉和規范教學用語，講究語言的規范準確、形象生動和幽默風趣，才能逐步形成符合教學需要的語言藝術，以提高自己駕馭課堂語言的能力，優化課堂氣氛，提高教學質量。這也是當好一名語文教師，實施素質教育必不可少的前提和條件。

作者單位:江蘇省吳江市震澤實驗小學