淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如樂(lè)曲的引子，戲劇的序幕，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的作用，同時(shí)也是從課外到課內(nèi)，由知識(shí)向能力過(guò)渡的橋梁。它既可活躍課堂氣氛，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力和邏輯思維能力。成功的課堂教學(xué)要求引人入勝的導(dǎo)入。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一種藝術(shù)和創(chuàng)造。一個(gè)好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，既能豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，又能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)的深入和理解。筆者對(duì)不同特點(diǎn)的課堂教學(xué)作了不同的嘗試，并取得了一定的效果。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境起著激發(fā)動(dòng)機(jī)、誘導(dǎo)提問(wèn)和引發(fā)思考的作用。問(wèn)題情境會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可使教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)結(jié)論在相關(guān)的問(wèn)題情境中自然生成，再現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展是水到渠成的，而不是強(qiáng)加于人，從而有利于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì);創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境可建立平等合作與互相尊重的師生關(guān)系，從而可發(fā)展學(xué)生外在的和潛在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、開(kāi)展競(jìng)賽，開(kāi)始新課

競(jìng)賽符合青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心理，競(jìng)賽容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課一開(kāi)始幾分鐘，學(xué)生的注意力還沒(méi)有一下子集中起來(lái)，此時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，能夠振奮學(xué)生的精神，增強(qiáng)參與意識(shí)。開(kāi)展競(jìng)賽可采用多種形式，如小組賽、男女賽、個(gè)人搶答賽、筆頭賽、累積積分等;這樣在緊張激烈的競(jìng)賽氣氛中進(jìn)行新課，學(xué)習(xí)效果明顯提高。譬如在講完了蘇教版選修2-1《橢圓及其簡(jiǎn)單的幾何性質(zhì)》后再來(lái)學(xué)習(xí)《雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》一課時(shí)，本人就采用了小組競(jìng)賽開(kāi)始新課，以相鄰的兩小組為一大組比一比哪個(gè)組歸納的雙曲線的幾何性質(zhì)既多又準(zhǔn)，并且還能分析證明相應(yīng)的性質(zhì)。結(jié)果學(xué)生的熱情高漲，積極投入，不僅輕松地完成了整堂課的教學(xué)任務(wù)，而且從學(xué)生的思維量、知識(shí)量、題量均是意料之外，但學(xué)生不覺(jué)得累，不知不覺(jué)輕輕松松度過(guò)了45分鐘!

三、遷移知識(shí)，類比新課

類比，是選擇兩個(gè)對(duì)象或事物(同類或異類)，對(duì)它們某些相同或相似性進(jìn)行考察、比較進(jìn)行類比推理，即根據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間在某些方面的相同或相似，推論出他們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N方法。譬如本人在講完了蘇教版必修5《等差數(shù)列》后再來(lái)學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》一課時(shí)，我們就可以采用知識(shí)的遷移，類比導(dǎo)入新課，依次得到等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式及其性質(zhì)。找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的“固著點(diǎn)”和“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的導(dǎo)入顯得自然、親切，而不是強(qiáng)加于人，學(xué)生也顯得易學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想象能力和邏輯思維能力。

四、貼近生活，引出新課

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。課堂導(dǎo)入中教師要注重對(duì)教材內(nèi)容與實(shí)際生活的充分開(kāi)發(fā)與挖掘，讓生活走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生在生活化的問(wèn)題情境中表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)非同尋常的興趣。學(xué)生在這種大眾化、生活化的問(wèn)題情境中表現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)非同尋常的興趣，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法解決這些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的魅力和威力，激發(fā)了他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的情感，初步建立起學(xué)好數(shù)學(xué)是將來(lái)更好地從事社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的個(gè)人需要。當(dāng)然教學(xué)中還要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維過(guò)程，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)也是個(gè)人智力發(fā)展的重要途徑，幫助他們樹(shù)立起開(kāi)發(fā)自身潛能、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，導(dǎo)課的形式靈活多樣，需要教師根據(jù)具體的課題結(jié)合語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，才能使學(xué)生從“躍躍欲試”到“意猶未盡”，以高漲的熱情、旺盛的求知欲投入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。

作者單位:河北省唐山市第六十二中學(xué)