為有源頭活水來

課堂教學效率可用如下公式表示:課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。這表明，有效教學時間與實際教學時間之比值越大，教學效率越高;比值越小，教學效率就越低。提高教學效率，就是要提高有效教學時間與實際教學時間的比值。

一、人格是關鍵

人格即指人的氣質、性格、能力等特征，也是人的道德品質的體現(xiàn)。馮友蘭先生曾說:“人生有四境界:自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”如果一個教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，關心上進者;永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠保有一雙公正、誠實的眼睛;永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想。我們稱之為“人格效應”。有了“人格效應”，教學效率肯定會提高。

二、思想是基礎

語文屬于人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術的科學，它“除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能”。同時，語文學科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學科，這些性質與特征，便“決定了語文教學目標的多元化，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標。”這就是說，語文教育的整體目標，不僅在于提高學生的文化知識素養(yǎng)，而且還在于提高學生的思想品德和心理素質，要想做到這一點，教師必須具有較高的思想水平。

教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時也與強烈的社會責任感有關。這就要求教師必須經常學習哲學，關心時事，思想敏銳，能透過現(xiàn)象看本質，具有深邃的哲理。

三、技藝是外化

“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。一個業(yè)務水平很高的教師是非常受學生的歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。

語文教師必然具有較強的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應是字正腔圓，優(yōu)美動聽。語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應包括背誦大量的文章。背誦課文令學生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，主動背誦，欲與老師比高低，語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生有一個眉清目秀的作文書面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢?

在中學各門學科中，語文課的綜合性最強，內容覆蓋面廣，所以語文教師應成為一個“雜”家。從國際國內重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學息息相關。只有更多地引入時代的活水，才能激活課文中蘊含的藝術生命力。

作者單位:饒陽縣大官亭中學