淺議對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念的改變

多年來美術(shù)教學(xué)在應(yīng)試教育教學(xué)形式下慘淡經(jīng)營，甚至在各個學(xué)校都開設(shè)開足了美術(shù)課，并且在現(xiàn)在參加藝術(shù)高考的學(xué)生擠破頭的情況下，我們的美術(shù)教育理念、教師的教學(xué)思想?yún)s還停留在一教二說三批評的老路上。以千篇一律的套路，窒息孩子探究的愿望;以流行的規(guī)范，代替孩子奇異的感悟;以揠苗助長的蠢行，抑制了孩子的自由、自然、活潑、健康的成長之路。這實在是對人主體意識和自主精神的一種傷害，完全失去了美術(shù)教學(xué)的有效意義。

在教學(xué)中，難免會有過這樣的體會:教師越辛苦學(xué)生越痛苦，教師越認(rèn)真學(xué)生越無能。原本輕松、活潑的美術(shù)課堂在學(xué)生們的眼中變得枯燥、乏味。缺的是什么呢?如果缺乏對生活的感受和表達(dá)的愿望，那么無論從老師、從畫譜還是從大師那里學(xué)來的一切現(xiàn)成的所謂“技法”，都只是無內(nèi)容的空殼而已，沒有實際意義。我們常見的那種單調(diào)重復(fù)的所謂基本功訓(xùn)練，更損害孩子的興趣，抑制智力發(fā)展，是最不利于孩子成長的學(xué)習(xí)方法。

面對今天教育深入改革和發(fā)展的全新情景，假如我們還不致力于解決長期以來制約我們思想的觀念問題，美術(shù)教育肯定是很難有所發(fā)展的。因此，換腦子，這是我們今天面臨的最重要的課題之一。觀念不換，都是廢話。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識和情感;欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì):綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。

美術(shù)課程應(yīng)該是最不強調(diào)“一致性”的課程。從美術(shù)教育本體的角度來看，他更關(guān)注人的精神、個性、感受，培養(yǎng)人的思維、能力、創(chuàng)造等方面的東西。其教育的公平性使我們必須格外注意“面對全體”的觀念——這個觀念的最終體現(xiàn)是:

(1)讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)更好、但有區(qū)別的美術(shù);

(2)讓每個學(xué)生都能用內(nèi)心去體悟和感受學(xué)習(xí)過程。

給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇;

給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉;

給學(xué)生一個問題，讓他自己去找答案;

給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決;

給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。

在這過程中養(yǎng)成積極主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將有益于個性發(fā)展和精神的飛揚。

美術(shù)教育教學(xué)工作能否順利實施，關(guān)鍵是教師觀念能否改變。扼殺的事，千萬不能做。

作者單位:山東省招遠(yuǎn)市第五職業(yè)中專