教育故事——贊美的魔力

贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，我們必須以平常心去看待他們每一個人的長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會善于發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。只要能讓贊美發揮它的魔力，就不僅能使課堂充滿生命活力，而且還使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。

抓學生的特長去贊美，學生會感到一種滿足，會全面地審視自己，會意識到自己也有所不足，同時，也能接受別人的意見，產生逐漸完善自己的愿望。我班有個姓鄒的小朋友，他特別好動，還欺負班里的同學。小朋友都對他有意見。對此，我也多次找他談過，可沒過多久，他又犯了。后來，我發現他喜歡聽表揚，我抓住有利時機，在班中經常表揚他，同時又讓他擔任組長。這對他的幫助很大，他像變了個樣。

還有一位學生，他不愛學習，就愛玩游戲。有一節課，孩子們都在認真地進行春天創意繪畫，我在巡回指導時，發現這個孩子“一反常態”，既沒有吵鬧，也沒有去影響別人，而是埋頭畫畫，一臉的專注。于是，我走近一看，呀!他畫得很特別:雨是五顏六色的，落在屋頂和地面上，還濺出了水花。大地也是五顏六色的，花兒開了，草兒綠了，小河里的水清清的。他的畫畫得可真漂亮。于是，我俯下身，親切地問:“為什么你把雨畫成五顏六色的呢?”他愣了一下，有些驚訝地看著我，然后緊張地說:“沒什么。”接著，又埋頭畫起來。我有些失望，心想，可能平時對他太嚴厲了，所以他才不敢對我說心里話吧。

于是，我摸摸他的腦袋，微笑著看著他，很友好、很肯定地說:“我覺得你畫得很好呢!與眾不同!”他手中的筆停了一下，偷偷看了我一眼。我又接著說:“其他同學都用藍色來畫雨，你就能用各種顏色來畫。能不能告訴我你的想法呢?老師很想知道這么棒的想法是怎么產生的。”聽了我的話，孩子抬起頭看著我，我對他微笑，用期盼的眼神看著他。他猶豫了一下，又看了我一眼，然后小聲地說:“我很喜歡下雨，覺得雨的聲音很好聽。可是，雨是透明的，一點也不好看。要是雨也能有各種顏色，我就會更喜歡雨了，所以我把雨畫成五顏六色了。”“真是個了不起的想法!太棒了!”我特意提高音量贊嘆道。

接著，我把他的畫拿到前面展示給同學們看，并贊揚了他的想法。當同學們也對此發出贊嘆，并將驚訝的目光投向他時，我發現他眼中閃出從未有過的光芒!我想，打鐵要趁熱。于是，孩子們繼續作畫時，我又走到他身邊，俯下身，輕輕地說:“你是個愛動腦筋的好孩子，畫又畫得那么好，如果學習上態度再認真些，那你肯定會趕上班中的優秀生。”他不好意思地點了點頭。事后，我欣喜地發現，我講課時，他聽得很認真，還積極開動腦筋，大膽舉手發言。不管他回答得是否完整，我都會面帶微笑，耐心地傾聽，對滿意之處，表示贊賞;對有錯誤的地方，及時加以引導。從此，課堂上，時常能看到他開心的笑臉。

特長是孩子們的閃光點。我們教師要善于捕捉孩子的閃光點，及時地給予贊美，樹立他們的信心，從而發揮其內在的潛能。

請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它使人溫馨和感激;請不要小看贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的憧憬與希望。作為一名教師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，定能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。最后，由衷地希望我們的老師在工作中及時有效地發揮贊美的魔力。

作者單位:重慶市萬州區五橋百安移民小學