小議學案導學法在數學教學中的應用

摘 要:學案導學法是以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引領學生獲取知識、培養學習能力，側重于使學生“會學”?！皩W案導學”在數學課堂上的實踐運用，充分證明了它的科學性與實用性，但我們的學案還不夠完善，有待我們繼續深入地研究改進，使學案教學煥發出更大活力。

關鍵詞:學案導學 數學教學 教學模式

在新課程標準的理念下，教師不僅是信息的傳播者和講授者，而且還是幫助學生形成正確的學習態度、方法以及較高的遷移能力的引導者。那么，如何提高學生學會學習的技能，樹立新的學法觀，讓學生真正成為學習的主人，顯得尤為重要。當前，很多學校都開展了學案導學的教學模式，我們學校也不例外，我在教學中對實施學案導學法教學深有體會。

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。學案導學法是教師為發展學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與，并主動求知的學習活動，它著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引領學生獲取知識、培養學習能力，側重于使學生“會學”。在教學過程中我是這樣利用學案導學法進行教學的。學案共分七大環節，包括學習目標及重難點，知識鏈接，新課預習及困惑，例題示范，遷移運用，達標檢測，課堂小結。下面我就這幾個環節加以闡釋。

一、學習目標及重難點是一節課的方向和靈魂

學習目標一定要具體明了，要結合課標用“了解”“理解”“掌握”“熟練掌握”“熟練運用”等把一節課的要求敘述清楚，學生便可以通過這一學習目標，了解本節課的學習目的。同時，還要讓學生明確本節課的重點和難點。例如，《分式的加減》一課的學習目標我是這樣設計的:掌握同分母及異分母分式的加減法法則，并能熟練地運用法則進行分式的加減運算。學習重點是能熟練地運用法則進行分式的加減運算。學習難點是分子是多項式的分式的加減法運算中的符號問題及運算中的通分。學生在預習時便可從學案中知道哪些知識是了解的，哪些知識是必須掌握的，我怎樣才能突破重難點。所以，學習目標及重難點這一環節是不可或缺的。

二、知識鏈接就是要把與新授內容相關的知識呈現給學生

學生的學習是在頭腦已有的知識基礎上建構起來的，相關知識的遺忘將直接影響新知識的學習，而知識鏈接就是把學生現有的知識和與此相關的知識鏈接起來的一種手段。例如，在學習《分式的基本性質》一課時，我是這樣設計問題的，首先讓學生回顧分數的基本性質是什么?用字母怎么表示?然后類比分數的基本性質，請寫出分式的基本性質，并用字母表示。學生通過類比分數的基本性質，很容易就能說出分式的基本性質，使問題迎刃而解。知識鏈接在我的課堂教學中發揮著重要的作用，它不僅豐富了學生對當前知識的理解，更加強了學生對過去知識的鞏固。

三、新課學習是課堂教學的關鍵

首先讓學生預習，我根據所學內容設計有梯度和層次的題目，讓學生通過思考從課本中就能找到答案，并且能掌握本節課的基礎知識。預習當中肯定存在疑難問題，等到課堂上再共同解決，學生的疑問可能很多，老師不用面面俱到，要結合教學目標，對大多數學生的疑問重點解決。例如，在講解《分式的通分》時，預習作業我是這樣設計的:

1.把下列分數化為同分母分數

2.什么叫分數的通分?方法及依據是什么?通分的關鍵是找準什么?

3.類比分數的通分，聯想什么是分式的通分?分式通分的關鍵是什么?

4.什么是最簡公分母?怎么找幾個分式的最簡公分母?

5.指出下列分式的最簡公分母?

學生通過看書可以很容易解決前四個問題，可是，對于具體的分式找準最簡公分母也不是那么容易，我先讓學生在課堂上以小組為單位研究討論第5題，然后，找幾個同學來說出他們研究的結果，學生的答案有很多，這時，我再結合定義來分析講解此題，學生個個聽得都很認真。從而，讓學生變被動學習為主動學習，變被動聽課為主動聽課，讓他們真正成為課堂的主人。

四、知識的遷移與運用是在所學基礎知識的基礎上，把它靈活合理地運用到新的情境中的手段

我在設計課堂練習題時，注重基礎，兼顧能力，題量不宜過多，并且習題要經典，有代表性，題型也要豐富，可以是判斷、選擇、填空、解答等各種形式，但選題一定要以課本為主，不能撇開課本，另開爐灶，舍本逐末。并且，學生做完后，一定要及時公布答案，對于共同的難點、重點還要當堂進行點評。

五、達標檢測是對本節課學習成果的檢驗

達標檢測可以了解學生對本節課知識的掌握情況，還可以督促和激勵學生的學習，并改進教師的教學。在過去的學習中，一般是采用課前檢測或課后檢測的方式去檢驗學生學過的知識，現在利用學案導學法教學，采用的是當堂檢測。它不僅可以及時反饋學生的預習成果，還可以及時考查學生的聽課效果，讓學生意識到自己還存在哪些問題，讓老師做到心中有數。

當然，在課堂教學中除了以上幾大環節外，還包括例題示范和課堂小結等，這些環節在教學中同樣發揮著重要的作用。根據我的教學經驗，我認為“學案導學”如果實施的好，它可以較好地實現高效益的課堂教學，增加課堂學習的容量，讓學生變被動學習為主動學習，逐漸養成會學習的好習慣，從而實現教法和學法之間的有機融合，使教學相長。總之，“學案導學”在數學課堂上的實踐運用，充分證明了它的科學性與實用性，但我們的學案還不夠完善，有待我們繼續深入地研究改進，使學案教學煥發出更大活力。

作者單位:大連市一二七中學