如何提高信息技術課堂的教學質量

一、信息技術課堂的現狀

信息技術課是一門操作性、互動性和實踐性都很強的學科，良好的信息技術課堂紀律是使教師有效地教、學生有效地學的保證因素之一。然而事實并非如此，在信息技術課堂，尤其是在網絡教室上課，對于學生來說，存在著很多的誘惑:玩游戲、聊QQ、上網等。學生的行為是有傳染性的，若對幾個學生的不良課堂行為不能及時加以糾正和制止，就有可能使整個課堂逐漸彌漫著一種懶散的風氣，進而使更多的學生參與不良的課堂行為，導致課堂學習效率下降。還有的機房機器數目大大少于學生人數，且配置低、運行速度慢、故障率高，影響正常使用。許多信息技術教師抱怨組織教學太難，課堂管理太難!有些老師為了不違背學校要求，教學中變相采用“任務驅動”——每節課都布置大量的上機任務，要求學生啞巴似的獨自操作，教師則遙控全班。這樣，課堂紀律保證了，但學生的學習積極性卻調動不起來了。

二、信息技術課堂現狀的分析

信息技術教學中，如何實施有效的課堂管理?所謂課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。信息技術課堂為什么會存在這么多問題?

首先是學科地位。與其他學科相比，信息技術學科是一門新學科、小學科，學生缺乏重視，普遍認為上信息課可以放松放松，還可以玩玩游戲，從根本上缺失了認真的學習態度。

其次，信息技術學科有操作性、互動性、實踐性、層次性等特點。在操作中，學生會碰到很多問題，引起課堂的突發事件，產生紀律問題。學生基礎水平的層次性造成了會的學生很快完成了內容，在那玩游戲，不會的學生也跟著玩游戲的局面。

三、解決信息技術課堂問題的對策

課前認真解決教學軟硬件引起的問題，為教學的正常開展創造良好的前提。一是做好軟、硬件的維護和更新工作。二是在課前做好準備工作，對不能正常使用的機器進行及時維修，保證學生正常用機。如果確實因為條件有限，不能保證學生一人一機，建議采用小組協作學習模式，選拔技術能力和組織能力都較好的學生擔任組長，負責本小組內其他成員的學習，幫助他們解決學習中碰到的問題。既發揮了組長們的學習積極性，又促進了小組內的協作學習，加強了合作意識，同時也減輕了教師的負擔。每節課還可以評選出若干最佳小組，下節課首先保證最佳小組成員的用機，鼓勵了小組間的合作與競爭，或者采用小組輪流上機的制度，讓所有小組輪流上機，輪到的小組成員保證一人一機，其他小組成員合用機器。三是建議安裝電子教室軟件以方便對學生的廣播、監控及發送文件等。

作者單位:貴州省普定縣猴場中學