淺談在寫作教學中整合現代信息技術

網絡的迅猛發展，已經影響到我們生活的方方面面，這是一個劃時代的發展，我們的生活正因此而改變，并將繼續因此而產生更多的精彩。以多媒體和網絡為核心的信息技術與閱讀教學的整合，在當前語文教學中應用最為廣泛，信息技術與寫作教學整合更是天衣無縫，取得的教學成效也最為顯著。

寫作教學一直是語文教學的老大難問題，老師提起頭大，學生說起頭疼。與傳統寫作教學相比，把多媒體、網絡引進寫作教學，明顯提高了作文教學的質量。當前，許多教育工作者在不斷地摸索過程中，逐步建構出了一些新型寫作教學模式。這些教學模式多由四個以上的環節組成，如“創設情景—觀察想象—打字表意—評議批改”四環節，“創設情景—指導觀察—局部分說—打字表達—整體總說—打字表達—評議批改”七環節，但無論哪種作文教學模式，以下幾個環節是必不可缺少的。

一、創設情境，激發情感

情感是作文的原動力，沒有激情，寫出的作文必然平淡無奇，枯燥乏味，而通過多媒體和網絡，可為學生創設的一定的情境，從而激發學生寫作的熱情和沖動。多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文音像并茂的特點，以動態的畫面代替課本上的靜止畫面，學生耳聞目睹這些“真實情境”，很容易產生興趣，觸發內心的激情和想象力。網絡為情境的創設提供了更廣闊的空間，它能打破時空的限制。教師可根據寫作目的與要求充分利用網上資源，指導學生大量地瀏覽古今中外有關的佳作，從別人的作品中感受美好的情感、品味語言的情味，從而激發想要表達的沖動。

二、搜集素材，討論構思

運用多媒體網絡進行作文教學時，學生可隨機調用計算機提供的相關資源或到網絡上尋找有用的素材，這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。為提高教學效率，教師要在備課時預先測覽網站，對網上資源進行調查、篩選，課堂上向學生推薦相關的網站，以免課上學生在網上盲目地搜尋，浪費大量的時間，對于高年級學生，教師可提供“關鍵詞”，讓學生在網上自行搜尋有用素材，并進行篩選、整理。這一環節的關鍵在于，教師要指導學生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學生搜集好素材后，教師就要指導學生進行構思，初步形成文章觀點和框架。構思雖然是一種個人內省的心智活動，但是通過學生之間的互相討論，卻可以激發彼此的思想火花，促進思維的廣度和深度。

三、評議反饋，網上發表

多媒體網絡環境具有反饋及時，交互性強，效率高的優勢，這將一改傳統作文教學批改反饋慢、批改籠統等缺陷。這里，每個學生既是作者又是讀者，評判他人也接受他人的評判，教師只是讀者中的一員，不再是最后的裁定者。教師可放手讓學生相互評議和修改自己或別人的作文，還可以選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的 作文發送到每個學生的計算機上，學生可用插入腳注的方法修改注明文章的優缺點，進行賞析和評議，并存盤，然后發送給對方。這種基于多媒體網絡的作文教學的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，能使每個學生都來積極參與評議和修改，完全能夠做到具體問題具體分析，個別學生個別教學，使每個學生都有所收獲。

作者單位:貴州省貴陽市花溪區溪北中心完小