合作學習有效實施的“三字訣”

合作學習作為一種現代教學方式已廣泛運用于初中數學教學中，但在實際教學中有一些現象值得我們深思:合作學習中思考不充分，猶如空中樓閣;合作學習的要求缺乏精心設計，缺乏有效性;合作學習中教師只是設計者，不是參與者、指導者，如同在作秀;合作學習中學生缺乏合作意識與技能，不善于傾聽;合作學習中評價過于單一，小組之間的交流被忽視等等。要改變以上幾種低效現象，本人嘗試使用如下“三字訣”:

一、定位“準”

合作學習相對的是“個體學習”，是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有利于培養學生合作精神和競爭意識，有利于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，真正實現使每個學生得到發展的目標。所謂定位要“準”，即:

1.目標準

要做到目標準，教師要認真鉆研教材，特別要透徹了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。在此基礎上，要了解學生原來的知識技能的質量，他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和習慣等。估計到學生學習新知識有哪些困難，可能產生哪些問題，要采取哪些預防措施，對這些問題教師應有預見。只有這樣，才能應對合作學習的每一個環節，使不同的教學內容、不同的教學方式落實不同的教學目標，確保小組合作學習的效益。

2.內容準

新課程倡導合作學習，但并不是所有教學內容都可以安排小組合作學習。不能不分教學內容，不管教學方式，不考慮學生已有知識基礎和實際情況，一刀切、一個尺子。教學內容過難或過易都不宜安排小組合作學習。通過教學實踐，需要協同互助、需要辨析評判、需要整合表現的教學等幾方面教學內容適合進行合作學習。當然，這些合作因素在實際的教學中，在集體的課堂情景中，并不是或有或無的問題，而是強或弱、多或少的問題。

3.時機準

時機準是指在最恰當的時間安排合作學習。由于課的性質、目標有不同，學習任務有大小與難易之分，因此，在分組合作學習的范圍、時間上應適當控制。“分組合作學習”也不能過于頻繁，一節課安排數次，學生猶如“趕集”。所以安排小組合作學習，不僅要恰到好處，而且要合理安排合作時間，使它變得既適中又緊湊，防止隨意性和形式化。

二、組織“活”

1.分組形式“優”

分組的優劣，直接影響著合作學習的效果好壞，教師在課堂教學中不能隨意分組，要根據課堂教學內容、學生的實際和授課形式來確定分組方式，一般采用動態分組與固定式分組兩種。要想同桌、鄰桌側個面或轉個身就可以進行合作，可采用方便快捷的“兩人組”。在組織外出學習活動時偶爾使用“自由組”。合作學習小組要體現“組內異質，組間同質”的特點，可固定分為“異質組”“同質組”。

2.小組建設“強”

首先，合作學習很多時候是以生生互動的形式進行的，在生生互動的過程中，需要一個學生來主持，也需要他來約束紀律，調解矛盾。在組建合作小組的時候已經為每一個組選定一個具備一定能力的學生，當“小組領導”。其次進行小組分工。一般課堂合作小組學習成員分工應包括:組長、發言人、時控員等。每個角色都有適合自己的學習任務，也都有適合自己的表現空間，促進了每個人的學習自主性。為了增強集體榮譽感，小組可聯合創造自己的吉祥物或小組成員聯合為自己所在組命名。

3.活動形式“多”

合作學習活動形式可采用討論、實驗(包括游戲)操作演示、練習訓練等。

4.合作形式“活”

有了適合合作學習的教學內容，就要靈活選擇合適的合作方式。在需要協同互助的探究，運用會議式合作;在需要整合表現時，運用編號排序式或拼盤式合作;在預習、復習時，適宜于互查式合作;在需要組間交流時適宜于走組式合作。

三、評價“巧”

無論是課內合作學習還是課外合作學習，評價都是至關重要的，它對于小組成員之間的合作或是自主探究能起到導向和激勵的作用。沒有明確的評價機制，學生的合作就像找不到方向的輪船，這樣的船只它的命運是可想而知的。所以一套巧妙、合理的評價機制是促進合作，促進學生發展的一盞指明燈。

1.突出以學生為評價主體的多元評價，全面調動學生的參與熱情

提出合適合理的獎勵標準，真正激發他們的競爭意識。每周進行個人自評、小組自評是學生很熱心去做的一件事，讓評價更有效。同時注重教師評價，家長評價相結合，他們的表現評價更全面。

2.不斷完善評價體制，加強評價的合理化

采用基礎分制，以學生以往的學習成績為該學生的基礎分，以學生提高的成績作為評價的依據。但為了避免有個別學生為了取得較高的進步分數而故意在上次測驗中考差的情況，最好是將前三次內進步的分數加在一起進行評價。

3.創造多種激勵形式，增強學生進取的信心

創設多種獎項，除了獎勵分數最高的前兩名小組外，還根據教師和家長的評價另設其他的獎項如:對小組有互助合作獎、反思進取獎;對個人有解題能手獎、優秀小老師獎、鍥而不舍獎等。這種形式不但改善了某些小組因努力后成績不顯著帶來的負面影響，還關注了學生的個體差異，取得了較為顯著的成效。

4.采取多種評價方式，促進評價的全面、有效。

(1)每天完成數學日記。有了這種溝通教師和學生間的情感和信任將會獲得飛躍，為教師評價提高了更為真實有效的依據。(2)建立小組成長記錄袋。

總之，合作學習是培養學生創新精神、探究能力、合作意識和技能的重要學習形式，如何讓學生真正有效地進行合作學習，它還需要我們在教學過程不斷探索、不斷研究、不斷改進，相信定能找到一種更佳的模式，使這種學習形式更合理有效。

作者單位:①浙江省溫州市甌海區實驗中學

②浙江省溫州市甌海區郭溪中學