淺談多媒體與心理素質培養

心理學的研究表明，當人們認識世界的時候，只有最新的信息才具有刺激性與吸引力。多媒體教學軟件的每一個畫面都承載著對教學信息的表述，只有當畫面具有生動新穎的刺激物時，才能引起學習者對畫面的充分注意，進而實現對畫面的解讀及再創造。不同學科、同一學科的不同內容有不同的畫面表現要求。不同年齡、不同知識水平的學習者其心理特征、思維方式有很大的差異。多媒體教學軟件的畫面設計既要考慮教學內容的特性，也要考慮不同年齡、不同知識水平的學習者的特點，具有針對性。比如在畫面色彩設計中，魯迅先生的作品用色應較凝重，朱自清的作品用色應較為清新;低年級學生用色應較為鮮艷、飽和，高年級學生用色應較為柔和、沉靜。

多媒體的應用是教學改革中教學現代化的標志。這里的多媒體是指所有媒體的總稱，包括面對面的直接交流、廣播、各種視聽媒體、攝像、幻燈、投影、電腦等。因而如何恰到好處地使用各種媒體來提高教學效果就成了教學改革的研究熱點。

應用多媒體的意義及特殊性主要表現以下兩個方面:

1.提高教學效率

(1)從“教”來說，首先，媒體作為一種教學輔助工具將教師從簡單(重復)再造的(負擔)環節中解脫出來，如利用計算機軟件備課，設計更靈活，文字、圖表處理更方便;使用投影或幻燈等避免了低效的重復板書;使用錄像、VCD等視聽媒體則避免了重復講授等，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創新研究上來。其次，媒體本身作為影響心理活動的因素，具有心理學實驗工具或變量的功能，它們的使用也可使教師對各種心理活動的本質或活動規律有逐步深刻的認識，這樣不斷更新知識，以更好地適應現代信息社會知識更新速度快的需求。第三，多媒體本身也為教師提供了一個潛在的研究領域，即媒體不僅僅是個演示工具，更是一個創造工具，特別是在以計算機媒體為基礎的教學和研究軟件的開發、制作和應用方面，已經顯示出其強大的生命力。總之，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值。

(2)從“學”來說，首先，可以減少學生的被動等待，增加了學習機會。其次，將被動學習轉化為主動學習，如給學生和教師之間以及學生和學生之間留出了較多的思考和研討機會，促進了思維，提高了能力。這樣，就可大大提高作為重要資源的學生的價值，這正是現代素質教育的要求。

2.提高教學效果

各媒體都有其獨特的優勢，表現在以下兩個方面:

(1)它能以最有效的方式影響人特定的心理過程。這種媒體可稱為這些心理過程的適宜媒體，或者說這些心理過程是這種媒體的適宜心理過程。如印刷媒體對應于以固定視知覺為主的認知過程(如視覺思維);廣播媒體對應于以聽知覺為主的認知過程(如聽覺思維);電視媒體對應于運動性視聽覺認知過程(如視聽覺思維)。

(2)它能以最佳的方式儲存、加工和呈現某類特定信息，這種媒體可稱為這些信息的適宜媒體，或這類信息是這種媒體的適宜信息。如視覺媒體對應于空間性信息;視聽媒體(如電視、電影等)對應于動態變化性信息、情緒性信息;印刷媒體對應于文學藝術類欣賞;聽覺媒體對應于音樂藝術欣賞等。心理學教學中使用各種媒體能使學生真正有效地探索、驗證，從而把握心理活動規律，從這個意義上講，各種媒體在心理學教學中的應用具有心理學實驗的意義，這樣傳統的教師分析講授教學過程就變成了探究性的實驗教學過程，即在教師引導下的學生發現問題、提出假設、控制變量、結果分析、研究討論等創造性的科學探討過程，這一點正是目前教學改革的一個方向。心理學課程的另外一個目的是使學生學會各種媒體與其對應的心理活動之間的關系，各種已有的或潛在的有效策略。由于這些策略具有普遍意義，所以，不僅可以應用于心理學課程的學習或研究，以求得最大限度地讓學生獲取心理學知識，而且也容易遷移到其他具體學科及日后的工作中去，這一點對于教師職業來說一直是很重要的，并成為信息社會從事該職業的一個基本條件。這一點也正體現出了多媒體與心理學及心理素質培養之間的特殊意義。

從以上分析可以得出這樣的結論:心理學教學及心理素質培養，應用多媒體可以提高其教學的效率和效果，并具有特殊的意義，因而有意識地加以使用是非常必要的。

應該指出的是，雖然各種媒體都有其獨特的優勢，但人與人之間的直接交流這種最原始、最基本的媒體的作用卻是任何其他媒體不能取代的，它決定著其他媒體的作用的性質和程度，尤其是在心理素質培養中更是這樣，即使是對具有展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性、超時空交流的共享性的計算機多媒體，也是這樣。因而，要充分認識這種基本媒體的意義，并高效應用。

作者單位:陜西省建筑材料工業學校