淺談?wù)Z文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)嘗試

語(yǔ)文作為素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能的開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生無(wú)限的空間，展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，使語(yǔ)文學(xué)科成為創(chuàng)新人才培育的重要陣地。所以要讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、恒于創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)換教師角色，適應(yīng)創(chuàng)新教育需要

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師只有更新觀念，主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的朋友、導(dǎo)師，與學(xué)生促膝傾談，誘導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟，給予積極評(píng)價(jià)，并著力營(yíng)造一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

陶行知先生說(shuō):“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”語(yǔ)文教學(xué)要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使他們有創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)和熱情，應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)，敢做，勇于探索，不迷信書(shū)本，不盲從教師，敢于提出自己的見(jiàn)解，特別是不同于教師和教材的見(jiàn)解，改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn)，不敢越雷池一步的局面，使學(xué)生敢于打破思維定勢(shì)，發(fā)展求異思維，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上感想、感說(shuō)、感做，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供創(chuàng)新教育土壤

古人云:“學(xué)貴有疑。”“學(xué)則須疑。”“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閃現(xiàn)創(chuàng)造火花的開(kāi)端。一種新的認(rèn)識(shí)或創(chuàng)造發(fā)明，都跟疑問(wèn)緊密相關(guān)，不善于質(zhì)疑求異的人，在學(xué)習(xí)、工作中不會(huì)有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，關(guān)鍵在于教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使他們產(chǎn)生質(zhì)疑的濃厚興趣，打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。例如《晏子使楚》一課，晏子出使楚國(guó)，連續(xù)碰到三大難題，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造性智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置情境，提出問(wèn)題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭(zhēng)論。開(kāi)課后，這位教師問(wèn)一位學(xué)生:“你因?yàn)閭€(gè)子不高，而引來(lái)過(guò)什么麻煩嗎”“沒(méi)有!”學(xué)生答。老師話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō):“曾經(jīng)有個(gè)人，就因?yàn)閭€(gè)子矮，惹來(lái)了麻煩。”接著教師簡(jiǎn)述了晏子使楚的緣由。然后提問(wèn)“假如你是晏子，你怎么辦呢?”這樣，把學(xué)生放在晏子所處的環(huán)境，學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題。這樣就大大刺激了深讀課文的興趣，在深讀過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把語(yǔ)文含義表達(dá)出來(lái)。顯然，這樣的過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力是極具訓(xùn)練效果的。

三、開(kāi)展課堂討論，擇取創(chuàng)新思維方法

把討論納入課堂教學(xué)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向舊習(xí)俗和傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們別出心裁，標(biāo)新立異，“發(fā)人之所以未發(fā)，言人之所以未言”，他們可以前后左右相互交流，可以大聲發(fā)表評(píng)論和意見(jiàn)，討論同學(xué)或教師提出的問(wèn)題，教師只充當(dāng)一個(gè)“導(dǎo)演”，一個(gè)總設(shè)計(jì)師和顧問(wèn)，在課堂上“因勢(shì)導(dǎo)思”，或自由討論、各抒己見(jiàn);或集體討論，集思廣益;或?qū)W生提問(wèn)，教師解難;或老師激思、學(xué)生答疑;或師生切磋，求同存異;或老師小結(jié)，切中要害，著眼群體智慧，廣思集成，以引起新的創(chuàng)意。大教育家第斯多惠說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思維的方法較多，采用什么方法好，要根據(jù)課文和學(xué)生情況而定，但開(kāi)展課堂討論不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種好方法。

如在教《祝福》時(shí)，可提出問(wèn)題讓學(xué)生討論:“祥林嫂的死應(yīng)該誰(shuí)負(fù)責(zé)?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的說(shuō):“婆婆把她賣入深山，使她心上又添了傷疤。”有的說(shuō):“大伯來(lái)收屋，她無(wú)路可走，只得又回魯鎮(zhèn)。”有的說(shuō):“柳媽的地獄說(shuō)使她走向了死亡。”有的說(shuō):“作品中我的靈魂說(shuō)加速了她走向死亡。”這時(shí)，教師引導(dǎo):“魯四老爺呢?”學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)終于找到了祥林嫂死亡的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

諸如此類，教師在講授課文時(shí)，應(yīng)適時(shí)設(shè)計(jì)些有爭(zhēng)論性、探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，激發(fā)學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，使學(xué)生的鮮明個(gè)性和創(chuàng)新精神得以持續(xù)發(fā)展。

四、積極熱情評(píng)估，鞏固創(chuàng)新思維成果

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，教師要特別注意對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù);對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見(jiàn)解”“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起!”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大限度地發(fā)揮。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極投入探求知識(shí)的過(guò)程中，并給學(xué)生以充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于嘗試、積極探索、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和旺盛的創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。

作者單位:博野縣教育局教研室