淺談語文創新教育的幾點嘗試

語文作為素質教育的一門基礎學科，應該注重對學生創新思維潛能的開發，充分發揮教材優勢，給學生無限的空間，展開想象的翅膀，激發創新的欲望，使語文學科成為創新人才培育的重要陣地。所以要讓學生敢于創新、樂于創新、恒于創新。

一、轉換教師角色，適應創新教育需要

培養學生創新精神首先要培養學生的創新意識。教師只有更新觀念，主動轉換角色，成為學生的朋友、導師，與學生促膝傾談，誘導學生積極探索，主動去發現、去領悟，給予積極評價，并著力營造一種平等、民主、和諧的學習氛圍，才能培養學生的創新意識。

陶行知先生說:“創造力最能發揮的條件是民主。”語文教學要在課堂上發揮優勢，發揮學生的創造個性，使他們有創造的動機和熱情，應該采取多種教學方法，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，使學生敢說，敢做，勇于探索，不迷信書本，不盲從教師，敢于提出自己的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學生總是跟著教師和教材轉，不敢越雷池一步的局面，使學生敢于打破思維定勢，發展求異思維，只有這樣學生才會在課堂上感想、感說、感做，才有利于培養學生的主體意識。

二、創設問題情境，提供創新教育土壤

古人云:“學貴有疑。”“學則須疑。”“學起于思，思源于疑。”疑是深入學習的起點，也是閃現創造火花的開端。一種新的認識或創造發明，都跟疑問緊密相關，不善于質疑求異的人，在學習、工作中不會有創新的精神和創新能力，要培養學生的創造性思維，關鍵在于教學中要注意創設問題情境，使他們產生質疑的濃厚興趣，打開學生的思路，激發學生的認識沖突。例如《晏子使楚》一課，晏子出使楚國，連續碰到三大難題，但他運用自己的創造性智慧，進行了超凡脫俗的創造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學中，通過設置情境，提出問題，把學生置于晏子的地位，激發思考，引導爭論。開課后，這位教師問一位學生:“你因為個子不高，而引來過什么麻煩嗎”“沒有!”學生答。老師話鋒一轉，說:“曾經有個人，就因為個子矮，惹來了麻煩。”接著教師簡述了晏子使楚的緣由。然后提問“假如你是晏子，你怎么辦呢?”這樣，把學生放在晏子所處的環境，學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題。這樣就大大刺激了深讀課文的興趣，在深讀過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考。再用自己的語言把語文含義表達出來。顯然，這樣的過程，對提高學生的綜合語文能力是極具訓練效果的。

三、開展課堂討論，擇取創新思維方法

把討論納入課堂教學，允許并鼓勵學生在課堂上進行討論和爭辯，鼓勵學生敢于向舊習俗和傳統觀念挑戰，鼓勵他們別出心裁，標新立異，“發人之所以未發，言人之所以未言”，他們可以前后左右相互交流，可以大聲發表評論和意見，討論同學或教師提出的問題，教師只充當一個“導演”，一個總設計師和顧問，在課堂上“因勢導思”，或自由討論、各抒己見;或集體討論，集思廣益;或學生提問，教師解難;或老師激思、學生答疑;或師生切磋，求同存異;或老師小結，切中要害，著眼群體智慧，廣思集成，以引起新的創意。大教育家第斯多惠說“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。課堂教學作為一門藝術，引導學生思維的方法較多，采用什么方法好，要根據課文和學生情況而定，但開展課堂討論不失為培養學生創新素質的一種好方法。

如在教《祝福》時，可提出問題讓學生討論:“祥林嫂的死應該誰負責?”學生紛紛發表自己的觀點，有的說:“婆婆把她賣入深山，使她心上又添了傷疤。”有的說:“大伯來收屋，她無路可走，只得又回魯鎮。”有的說:“柳媽的地獄說使她走向了死亡。”有的說:“作品中我的靈魂說加速了她走向死亡。”這時，教師引導:“魯四老爺呢?”學生的思維頓時活躍起來終于找到了祥林嫂死亡的罪魁禍首。

諸如此類，教師在講授課文時，應適時設計些有爭論性、探索性的問題，讓學生進行自由的討論，激發學生的想像，培養學生探究的欲望和閱讀的興趣，使學生的鮮明個性和創新精神得以持續發展。

四、積極熱情評估，鞏固創新思維成果

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別注意對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價;對學生的標新立異、異想天開要加以保護;對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起!”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大限度地發揮。

總之，實施素質教育，培養創新精神是一項系統工程，教師要以高超的教學藝術引導學生積極投入探求知識的過程中，并給學生以充分的實踐機會，促進學生積極主動參與學習、勤于思考、勇于嘗試、積極探索、激發學生強烈的求知欲和旺盛的創造力，培養具有現代精神的高素質的創造性人才。

作者單位:博野縣教育局教研室