實施高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的體會

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂實施素質(zhì)教育的途徑就是要打破以教師、課堂、書本為中心，以灌輸為主線的教學(xué)思路，構(gòu)建以學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)模式。

1.切實實現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

什么是“自主性學(xué)習(xí)”?就是指學(xué)生自由的開展學(xué)習(xí)活動并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的主體性。也就是說，自主性學(xué)習(xí)包括自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思等幾個必要環(huán)節(jié)。其中自我選擇尤其重要，可以這么說沒有學(xué)生的自我選擇，也就不可能有真正的自主學(xué)習(xí)，這正是我們創(chuàng)建“課堂超市”的初衷。在“課堂超市”中，學(xué)生可以根據(jù)自身條件選擇適合自己的學(xué)習(xí)，內(nèi)容和模式。但自主性學(xué)習(xí)不是“自學(xué)”，自學(xué)是指一個人在沒有教師授課或指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)，而自主性學(xué)習(xí)仍需教師的授課或指導(dǎo)，教師的一個關(guān)鍵性作用是指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，有熱情、能主動、積極地學(xué)習(xí)知識提出問題，設(shè)計實施方案，得出結(jié)論并加以運用。

2.增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開放性

“自主學(xué)習(xí)”是把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種環(huán)境是開放的，課上與課下結(jié)合，校內(nèi)校外呼應(yīng)，小組內(nèi)與小組間互補(bǔ);這種思維環(huán)境是開放的，學(xué)生在獲取知識的思維過程中，一方面沿著老師的導(dǎo)控，另一方面具有較強(qiáng)的主動性，學(xué)生的認(rèn)識過程是建立在通過預(yù)習(xí)、交流、提問、甚至對老師“發(fā)難”的基礎(chǔ)上，因此很容易自主地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而推廣、應(yīng)用。

3.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣來源于學(xué)生對自己行為的控制權(quán)和成功的體驗，如果學(xué)生的行為是“被動”的，受制約的，那么他們的積極性便會有所下降。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中老師的角色定位為既是宏觀的調(diào)控者，同時又是幫助學(xué)生解決問題的好助手，這就要求老師在“導(dǎo)”時，問題難度要合適。同時要做好課堂內(nèi)反饋，而不是寄托于作業(yè)和試卷，其實每節(jié)課上均應(yīng)在學(xué)生主動自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師精講點撥然后安排一定量課堂反饋練習(xí)，當(dāng)場練、當(dāng)場交、當(dāng)場檢查達(dá)標(biāo)情況，使學(xué)生有成功的體驗和喜悅。

4.增強(qiáng)了整體協(xié)作意識，教師、學(xué)生得到了雙提高

這是一個信息交流和信息共享的時代，由于自主學(xué)習(xí)中教師起的是“導(dǎo)控”作用，這對教師的導(dǎo)教問題及方案要求很高。這樣教師不得不先進(jìn)行教師間交流，組可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行充分探討，同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也廣泛采用了組內(nèi)，組間合作、與教師探討的解決問題的方式，這樣教師間、師生間、生生間，實現(xiàn)了多元交流，共同進(jìn)步。

作者單位:河北省唐縣第一中學(xué)