淺談在新課標(biāo)下高中物理的探究式教學(xué)

新的一輪課程改革，伴隨著新世紀(jì)的腳步，踏入我們的生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材突出了對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，突出了教學(xué)的個(gè)性化、多樣化、綜合化，突出了知識建構(gòu)的過程，尤其是在教學(xué)的方法上，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究。探究式教學(xué)即是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、形成觀點(diǎn)的教學(xué)方式。現(xiàn)就探究式教學(xué)做些探討和思考:

一、巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)探究興趣

教師要通過提問，要充分調(diào)動學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。例如在講光的色散時(shí)，提出雨后天空中的彩虹為什么是五顏六色的?在講人造衛(wèi)星時(shí)，提出人造衛(wèi)星受到地球的萬有引力，為什么不落回地面，卻在空中運(yùn)行?在講遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，變電站為什么用高壓送電?講電磁波時(shí)，提出為什么遙控器可以遙控電器、用手機(jī)可以打電話、收音機(jī)可以聽廣播?通過這些問題能引起學(xué)生的興趣，制造懸念，誘發(fā)學(xué)生去探究相應(yīng)的物理規(guī)律。

二、充分調(diào)“動”學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中開展探究

物理是一門實(shí)踐課目，許多物理規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)得到的。在學(xué)習(xí)的過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象看到本質(zhì);通過數(shù)據(jù)的變化來得出概念或規(guī)則，充分實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。例如在歐姆定律教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，在掌握電流強(qiáng)度、電壓和電阻三個(gè)物理概念基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓;電流與電阻的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出歐姆定律，并在應(yīng)用中加以鞏固和深化，沒有實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)也是很抽象的，若通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析，就容易理解了。

三、利用多媒體技術(shù)，內(nèi)化探究

計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的事物，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的視覺功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造良好的氛圍。例如，在《電磁感應(yīng)》一節(jié)的教學(xué)中，利用多媒體課件，演示出電和磁的多種應(yīng)用，作為本節(jié)課的尾聲。學(xué)生通過色彩豐富的動態(tài)畫面，看到了電和磁在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到了物理學(xué)科對時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了空洞的說教，更調(diào)動了學(xué)生對物理世界的自發(fā)探究。

物理是一門以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)在問題研究和問題解決中所用到的科學(xué)方法也正是物理學(xué)科課程目標(biāo)所要求的。因此在物理學(xué)科教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自己去探索、去尋求，不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識，而且最重要的是了解了科學(xué)探究的方法與科學(xué)思想，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待自己，永不滿足，不斷創(chuàng)新，這將使他們終生受益。

作者單位:河北省張家口市宣化第四中學(xué)