充分讓信息技術(shù)教學(xué)與中學(xué)理科課堂教學(xué)完整有機(jī)地結(jié)合起來

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也相應(yīng)不斷提高，并且我們的教育在起著舉足輕重的作用。然而，為了適應(yīng)歷史的不斷進(jìn)步，我們的教育過程也要跟著發(fā)展進(jìn)步，尤其對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)變革，我們古老的教學(xué)模式逐漸被淘汰，比如對(duì)于我們以前理科課堂的教學(xué)是單純的紙上談兵的應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生整天就是讀死書，死讀書，學(xué)生整天只知道背公式，解題目。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，這種單純的應(yīng)試教育逐漸被當(dāng)今的素質(zhì)教育所代替，所以今天我們的理科課堂教學(xué)不得不充分利用信息技術(shù)設(shè)備，充分挖掘?qū)W生的潛能，真正達(dá)到我們的素質(zhì)教育以便更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我們有必要在此簡(jiǎn)單討論一下關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)與中學(xué)理科課堂教學(xué)的過程。

一、運(yùn)用鏈接思想、建立高度的整合方案

到目前為止，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因此需要尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子。比如可以由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件，老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教學(xué)服務(wù)。

在素材資料庫的建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還把其他網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以把教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其他教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，這樣提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫。

因此理科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用鏈接思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫和教學(xué)軟件，從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。

二、課堂實(shí)驗(yàn)與課件演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

1.中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的且在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。

由此可見，通過信息技術(shù)與中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

2.在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室，由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，許多實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了諸多限制;由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù);有些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出，有悖現(xiàn)代環(huán)保意識(shí)。這一切無不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識(shí)和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于理科教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理科課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過整合激發(fā)學(xué)生對(duì)理科學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深，因而輕而易舉地完成我們的教學(xué)任務(wù)并極大地提高了我們的教學(xué)水平。

作者單位:畢節(jié)市第十中學(xué)