做經(jīng)典閱讀的引路人

閱讀是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑。“只有快樂地閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，才能快樂地成長(zhǎng)。”梅子涵教授曾說過。語文教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣任重而道遠(yuǎn)，一定要做好小學(xué)生經(jīng)典閱讀的引路人。

1.師生共讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

愛聽故事、喜歡有趣味是兒童的天性，放松心情是每個(gè)所追求的。在課外的伊始階段，老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇一些作品進(jìn)行共讀。如繪本《小豬變形記》《月亮的味道》《逃家小兔》《愛心樹》等，這些繪本可以通過投影來共讀。像《小豬唏哩呼嚕》《了不起的狐貍爸爸》《笨狼的故事》等這些文學(xué)作品，可以通過大聲地讀給學(xué)生聽。這些經(jīng)典作品不但畫面活潑美麗、人物形象憨鞠可愛、情節(jié)有趣吸引人，而且故事耐人尋味富有哲理。在師生的共讀中，老師一定要制造輕松的環(huán)境，語文老師不能帶有語文功利性，哪怕是思想教育也要做得不留痕跡。在這個(gè)階段目的只是讓學(xué)生愿意親近書本，讓學(xué)生在共讀的過程中感受課外閱讀的愉悅。

2.老師點(diǎn)撥，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)

在師生共讀的階段中老師讀過的書，學(xué)生肯定閱讀的欲望很高，漸漸地學(xué)生會(huì)不滿足于老師的大聲讀，他們會(huì)自主閱讀。孩子畢竟是孩子，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、理解水平有限，加上對(duì)有些作品的時(shí)代背景的陌生，所以要他們讀懂一個(gè)故事、讀懂一本書，的確存在著難度，這就需要老師的點(diǎn)撥。

每天安排十幾分鐘的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生大聲誦讀在作品找到的自己認(rèn)為特別好的句段篇。在中午的午讀課時(shí)，讓學(xué)生自由閱讀自己喜歡的作品。可以在夜自習(xí)時(shí)安排半個(gè)小時(shí)為閱讀交流課。在閱讀交流課上進(jìn)行閱讀點(diǎn)撥，這種點(diǎn)撥只是一種提綱挈領(lǐng)，一種閱讀理解的補(bǔ)充。例如:推薦學(xué)生讀葉圣陶的《稻草人》，在學(xué)生大概瀏覽了后，讓學(xué)生說說自己對(duì)作品的理解或說說有什么不懂不會(huì)的地方。老師根據(jù)學(xué)生的交流和提出的問題，予以點(diǎn)撥:稻草人的善良，大家都會(huì)讀懂。“為什么稻草人心有余而力不足?”這是生活在今天的孩子是無法理解的，“這稻草人可能是當(dāng)時(shí)的誰?”這是學(xué)生不曾想，也不會(huì)想的，這就需要老師的點(diǎn)撥。

此環(huán)節(jié)老師的點(diǎn)撥很重要，在很大程度上加深了學(xué)生的閱讀理解，提升了學(xué)生的閱讀品質(zhì)。這點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生的閱讀眼前一亮，閱讀的成就感會(huì)倍增，閱讀的興趣會(huì)更濃。他們的心里也會(huì)因閱讀而滿足。此環(huán)節(jié)語文老師說不定會(huì)在不經(jīng)意間收獲了學(xué)生的語文閱讀能力。

3.方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

具有良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為一種習(xí)慣，是本課題的最終目標(biāo)。

“授人以魚，不如授人以漁”是教學(xué)的真諦。采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，以一篇帶多篇。根據(jù)教材安排的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師教學(xué)一篇課文后，帶出類似的、相關(guān)的一些文章，讓學(xué)生自學(xué)運(yùn)用。每周定期召開讀書會(huì)，進(jìn)行做旁注、做摘記、寫讀后感言、作品再創(chuàng)作等課外閱讀方法的指導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，閱讀會(huì)成為他們生活的一部分。

4.成果展示，注重閱讀評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”可見閱讀是個(gè)性化行為，具有積累性、創(chuàng)造性。這積累、創(chuàng)造出來的成果向同學(xué)展示更有價(jià)值，更能激發(fā)閱讀興趣。這個(gè)階段以展出采蜜集(讀書摘記)、手抄報(bào)、寫讀后感言、作品再創(chuàng)作等成果為主。在成果展示時(shí)，注重閱讀評(píng)價(jià)。

莎士比亞曾說過“讀一本好書，就好比和一位高尚的人說話。”作為語文教師，有義務(wù)、有責(zé)任做學(xué)生閱讀的引路人，讓經(jīng)典文學(xué)澤潤(rùn)孩子的童年。

作者單位:浙江省臺(tái)州市黃巖新東方外國(guó)語學(xué)校