高中數學新課程實踐中的體會與思索

一、新課程體現了新課標的全新思路和理念

1.定位準確

新教材的定位著眼于新世紀人才素質的需求，體現鮮明的時代特色，重視教材的整體性，綜合發揮數學課程的育人功能;重視學生地主體性，引導學生積極主動的學習;重視高中數學在培養學生的認識論、方法論、世界觀、自然觀等方面的重要作用，在此基礎上使學生認識數學的應用性、工具性;培養學生的思維與發展學生的身心并進;傳授知識和技能與培養能力和創新意識并重;使學生認識數學在人類歷史發展中的重要作用，更重視理性和精神。

2.理念全新

①打好不同的基礎，讓不同的學生各獲最佳的發展。在設計必修課以滿足所有高中生的共同需求的同時，充分關注不同學生在數學上得到不同發展的需求而設計了選修課。②新教材在強調師生的信息交流的同時，十分重視學生間的信息交流，讓師與生、生與生之間建立起平等、和諧、民主的關系，相互取長補短，培養合作精神。③改革封閉式教學，提倡開放式教學。

二、新課程給一線教師帶來了嚴峻的挑戰

原有的高中數學《大綱》與教材(人教版)是比較成熟的，也是教師熟悉和用習慣了的。新教材與原教材相比，在一些“新”的方面由于教師的認識不足尚未能體會到其好的一面，再加上新教材對教師有較高的期望，因此給一線教師帶來了嚴峻的挑戰。

三、新課程中的兩個突出問題

1.教材內容與習題的搭配有不合理之處

課程標準認為:“必修課程是所有學生都要學習的內容，是整個數學課程的核心和基礎”。高中數學新教材中，將傳統的數學學習內容進行了充實、調整、更新和重組，注重基礎性、層次性和發展性，課后習題的難度作了適當的控制，以保證必要的基礎知識和基本技能。但教材中還存在著內容與習題搭配不合理的地方，原有教材的某些優點被削弱。例如:新課程中知識內容的編寫改變了以往舊教材中的順序，這樣使得部分知識內容脫節，如直線與方程這一章中，已知兩點的坐標求斜率公式的推導過程中，用到了三角函數中的誘導公式，而這些公式還沒有學習，這樣在數學中出現了知識脫節現象。

2.應用問題的設置過難

課程標準指出:高中數學課程應講清一些基本內容的實際背景和應用價值，開展“數學建模”的學習活動，設立一些反映數學應用的專題課程，即把數學應用教學當作數學教學的重要組成部分。但在新教材中，與生活聯系的應用問題的情景設置要在課堂落實，真刀真槍干的時候感覺“較難”。

四、解決問題與面臨挑戰的對策與方法

一年多的實驗，教師提出的問題與困惑主要來自于課堂教學中的矛盾，有人已對此作了概括:講得完與講不完;舍不去與舍得去;練不了與練得好;新教材與舊教材;教結果與教過程。我們建議，走中間道路:新的要有，好的要留。

數學的理解，需要直觀的觀察，視覺的感知，特別是幾何圖形的性質，復雜的計算過程，函數的動態變化過程，幾何直觀背景等，若能利用信息技術來直觀呈現，使其可視化，將會有助于學生的理解。現在有不少教師走入了使用電腦媒體的誤區，簡單算式和解題過程甚至整節課的教學流程都由電腦控制，黑板上很少有粉筆字，結果反而被電腦牽著鼻子走，教師應有的解析過程，學生應有的思維過程都沒有了，這樣反而影響了課堂教學的效益，不利于教師開展創造性的教學活動，不利于教學的個性化和多樣化的呈現。

新課程改革是時代賦予我們的偉大使命，每位一線教師都應積極投入到新課改的實驗與研究中，在實驗中不斷地發現問題、研究問題，提出解決問題的方案，使新課改不斷完善，達到預期的目標。相信我們高中教師的群體素質，愿我們的高中數學教師抓緊學習和研究新課程，愿我們的高中數學教材不斷完善，愿我們的高中新課程在實驗中破冰前進。

作者單位:河北省唐山市第16中學