讓手機在校園內綻放“文明之花”

深化職業教育的教學內容、教學方法改革，使培養目標、專業設置、課程教材、學制安排等都適應企業和社會需求，提高學生的就業和創業能力，是中等職業學校的重大研究課題。我校結合實際情況在全校范圍內推行了課程改革，學校將教學目標定位在“實實在在的就業教育”，著重解決職業教育課程結構內容與生產實際相脫離、與學生自身發展相脫離的矛盾，突出學生專業技能訓練，積極探索和實施“課堂車間化，車間課堂化”實訓教學模式，實現了實訓教學的五大轉變，基本做法是:

一、管理機制上，實行專業綜合化動態教學管理

按照學生自愿選擇原則，打破按專業分班的傳統，根據學生自報專業情況按基礎課成績平均分班，這樣每個班級中有不同的專業，基礎課在本班上課，專業課實行走讀教學，在規定時間到規定教室合班上課。專業變動每學期調整一次，充分尊重學生的自我選擇。為促進課程結構優化，發揮課程管理的制約和激勵機制，并建立了系列保障措施。第一學年，學校按大類設置專業，如機電類、財經類，專業課程以基礎課為主，促使學生重視基礎專業理論、技能的學習，引導學生認識學校內的實習設備并能簡單使用，以激發學生學習興趣。第二學年起，根據學生意愿分對口高職升學班和技能班，技能班按專業細分類，如機電專類業分為機械加工、焊接技術、電氣應用、電子電器、維修電工等，專業技能教學中，推出了“興趣課堂超市”，成立了多個興趣小組。每個興趣小組在固定的實訓教室里上課，學生可以依據自己的興趣自主選擇小組，促進學生個性多元化的發展。第三學年到企業頂崗實習，與企業接軌，使學生零距離就業。學生畢業時，可以參加兩種以上職業資格等級考核，2009年我校所有畢業生全部雙證畢業，有35%的學生參加了兩種以上職業資格等級考核。

二、教學內容上，合理設置課程，降低難度，突出“適用性”和“針對性”

學校從“低起點、小步子、勤練習、多直觀”四個方面入手，降低目標難度，讓學生在最近發展區獲得發展。一方面，學校結合社會用人單位和學生的需要，圍繞完成崗位工作所需要的專業能力、社會能力、學習能力及實踐工作能力要求，加大實訓課程設置，使實訓課與理論課的課時比例達到7∶3，增加能夠提高學生素質的課程(如書法、普通話等)。大膽降低教材難度，做到深入淺出，教為所用，學以致用。另一方面根據專業需要、學生的知識現狀、學校的實習設備，組織教師編寫了以實用為主的教學講義。如給機械加工專業初學者編發的校本教材，就像電器的使用說明書一樣，直觀、形象。在課程改革中，教師編寫了具有職教特色的校本教材20多本，有多名教師參加了高等教育出版社主持的中職教材編寫工作。

三、教學過程上，向“先會后懂”轉變，讓學生在“做中學，學中做”

實際教學過程中靈活運用“四步教學法”組織教學，先鼓勵學生大膽去操作。

1.明確任務，制訂計劃。教師給出任務目標，學生根據自己掌握的知識和資料收集并分析生產工藝、操作規范、產品質量標準、生產流程中易出現的故障等問題，然后在小組討論的基礎上制訂出學習計劃。

2.自主探索，獨立操作。職業學校的大多數學生對書本知識是不感興趣的，當在實際操作中遇到困難后才能激起學生濃厚的學習興趣。在此階段，要求學生在明確任務的基礎上開拳就打，讓學生在獨自訓練中形成感性認識，激發自主學習。

3.分析討論，糾錯答疑。在學生自主實訓基礎上，體驗任務目標的差異，認識到已有知識的不足，教師現場指導與解答疑難，糾正學生在生產過程中出現的錯誤，教師示范、點撥操作中的要點，指明造成缺陷的原因。

4.完成項目，驗收評估。要求學生按照操作規范，獨立完成項目任務。然后學生根據自己的實訓體驗，總結出知識點和技能訓練體會，完成實訓報告。教師根據學生在各項目內容中的綜合表現及工作業績給出綜合評價。

四、教學情景上，創造條件，把教學放在現場，把企業引進校園

學校首先投入資金購進設備，建立實訓中心，為學生的初步實訓創造條件。其次通過引進傳授、外出學習等手段培訓老師，更新觀念，為課程改革提供保障。最后引企入校，創造生產實習條件。我們先后與省內外十多家企業合作，由學校投資主要設備，由企業出技術質量把關，提供原材料，產品歸企業，前提是保障學生操作加工。把企業引進課堂，讓學生更為直觀地感受企業文化，更為直接地訓練技能，使學生提前與企業接軌。另外，加大實踐環節在教學計劃中的比重，確保“課堂車間化，車間課堂化”的新格局。

五、教學評價上，向綜合能力評價轉變

在評價機制方面，本著以培養學生的道德規范和職業能力為出發點，以崗位能力為檢驗標準，以技能考核為核心，融技術、文化、職業道德為一體的能力評價方式，組織技能鑒定小組，采用技能展示的方式，根據學生的學習情況，使用A、B、C三種難度不同的試卷，分層次進行評價。學生畢業時，可以參加兩種以上職業資格等級考核。

作者單位:山東省壽光工貿職業中專